運用第二課堂活動拓展大學英語教學的實證研究.pdf

1、近年來，隨著全方位的素質(zhì)教育日益為社會所重視，大學英語教學也一改傳統(tǒng)的應試教學格局，英語第二課堂活動的價值為越來越多的學者和大學英語教師所關(guān)注。同時，出現(xiàn)了不少有關(guān)第二課堂活動的文章及項目研究。但此類研究大都深度不夠，主要表現(xiàn)在：首先，在內(nèi)容方面，多半僅限于對第二課堂活動的內(nèi)容和形式進行分類列舉；其次，在理論方面，對第二課堂活動在英語教學中的必要性、地位和作用尚未進行全面、深入的探討，因而許多教師對課外活動的重要性缺乏深刻的認識；最后，

2、實證研究還做得很不夠，沒有形成一套完整的可供教師借鑒的第二課堂活動大綱。因此，教師在如何開展第二課堂活動方面還缺乏指導原則和實際操作經(jīng)驗。 本文首先對已有的關(guān)于英語第二課堂活動的研究和文獻進行了綜述，從中發(fā)現(xiàn)其缺陷，引出筆者對于此項研究的目的與設想。接著，筆者從第二語言習得理論、教學法理論及語言環(huán)境學說中發(fā)掘第二課堂活動的理論依據(jù)?？死甑那楦羞^濾說指出，在傳統(tǒng)課堂教學模式下，由于受到教學形式、課本內(nèi)容、課堂氣氛等環(huán)境的制約，極

3、易升高學生的“情感過濾層”，導致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài)，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動則是在自由自愿的寬松環(huán)境下進行的，這種環(huán)境極其有利于學生降低“情感過濾層”，很好地將可理解性語言吸入和內(nèi)化。學習動機作為另一情感因素，也是語言學習的重要條件。第二課堂活動則以其靈活多變的形式、豐富多彩的內(nèi)容充分調(diào)動了學生學習英語的熱情。始于本世紀80年代的“任務型教學”法，改變了傳統(tǒng)而單一的語言知識和技能的傳授，將英語教

4、學上升到語言認知層面，學生通過各種認知和交際過程尋找解決問題的方案，并在任務創(chuàng)設的情景中運用新舊知識探索和實現(xiàn)要達到的目標。第二課堂活動借助于活動任務，以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和自主學習能力?？死暾J為，人們使用英語的能力主要來自習得。在自然環(huán)境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以被學習者自然而然地運用于交際中。他的這一理論啟示筆者，第二課堂教學活動即是盡量創(chuàng)設真實的英語語言環(huán)境，讓學生

5、在盡可能接近自然的語言環(huán)境中學習，以取得最佳效果。 在理論支撐的基礎(chǔ)上，筆者概括了英語第二課堂活動的特點：1．第二課堂活動是英語課堂教學的有效補充和延伸，為學生提供了更廣闊的范圍鍛煉自己的語言能力；2．第二課堂活動豐富多彩的教學內(nèi)容豐富了整個英語教學，激發(fā)了學生的學習興趣；3．第二課堂活動在課堂教學之外，創(chuàng)造了英語語言環(huán)境，使學生能夠熟悉與課堂教學有關(guān)的語言知識與技能，并親身體驗和鍛煉英語交際能力。 為了驗證筆者設計的1

6、～3級第二課堂活動教學大綱，筆者對東南大學2003級部分學生進行了為期一年半的跟蹤調(diào)查。筆者作為2003級英語教師，親身參與每次第二課堂活動的籌劃設計、安排布置和總結(jié)匯報；對參加活動的學生分別進行訪談，探討參加活動后的經(jīng)驗，并逐步改進第二課堂教學活動的方式和內(nèi)容；收集活動后的數(shù)據(jù)，進行分類處理。實證研究的結(jié)果表明，開展大量的第二課堂教學活動不僅有助于豐富教學訓練的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習英語的積極性，也有利于強化英語語言輸入的信息，提供