幽默教學對語言焦慮的影響研究.pdf

1、20世紀70年代以來，隨著二語習得研究重點從教師教學到學習者學習的轉移，越來越多的人意識到外語教學過程中的情感因素對二語習得的成功與否發(fā)揮著重要的作用，在教學過程中，學生自身的性格及其師生之間的互動遠比教學方法更重要?？死甑那楦羞^濾假說認為，在二語習得過程中，學習者會受到各種各樣情感因素的影響，而在這些情感因素中，焦慮被認為是最具危害性的
　　 焦慮是人面對威脅時產生的一種緊張，憂慮，膽怯的主觀感受，而外語焦慮則是在課堂語言學

2、習這種特殊的活動中產生的，有研究者估算在所有的大學生中有超過一半的學生在外語學習過程中都遭受不同程度的焦慮，基于這種情況，教師成為學生創(chuàng)造一種輕松的學習環(huán)境，以緩解學生的焦慮，使學習者“放松警惕”。
　　 毫無疑問，幽默能夠有效的幫助建立這種焦慮度低的環(huán)境，然而，在很長一段時間內，幽默僅僅被看作課間娛樂引進大學英語課堂教學，很少有研究者從緩解學生焦慮的角度來研究幽默在英語教學中的運用。
　　 本文試圖從學生和教師的角度探

3、究幽默在大學英語課堂中的運用對緩解學生語言焦慮的作用，通過對比大學生和大學英語老師雙方的看法，發(fā)現(xiàn)無論教師還是學生都認為幽默教學對緩解學生語言焦慮有著積極的作用；與教師態(tài)度相比，學生對幽默教學的接受度更高；此外，在幽默教學氛圍下的學生對幽默教學緩解語言焦慮的作用有更深刻的體會。
　　 最后，本文為如何有效并恰當的運用幽默教學提供了具體的建議，以期能使學生在一個較為輕松愉快的環(huán)境中體驗學習英語的樂趣，從而達到提高學生英語水平的最終