幽默教學(xué)對(duì)語(yǔ)言焦慮的影響研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著二語(yǔ)習(xí)得研究重點(diǎn)從教師教學(xué)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的人意識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的成功與否發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的性格及其師生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)比教學(xué)方法更重要?？死甑那楦羞^(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)受到各種各樣情感因素的影響，而在這些情感因素中，焦慮被認(rèn)為是最具危害性的
　　 焦慮是人面對(duì)威脅時(shí)產(chǎn)生的一種緊張，憂慮，膽怯的主觀感受，而外語(yǔ)焦慮則是在課堂語(yǔ)言學(xué)

2、習(xí)這種特殊的活動(dòng)中產(chǎn)生的，有研究者估算在所有的大學(xué)生中有超過(guò)一半的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都遭受不同程度的焦慮，基于這種情況，教師成為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以緩解學(xué)生的焦慮，使學(xué)習(xí)者“放松警惕”。
　　 毫無(wú)疑問(wèn)，幽默能夠有效的幫助建立這種焦慮度低的環(huán)境，然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，幽默僅僅被看作課間娛樂(lè)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，很少有研究者從緩解學(xué)生焦慮的角度來(lái)研究幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
　　 本文試圖從學(xué)生和教師的角度探

3、究幽默在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用對(duì)緩解學(xué)生語(yǔ)言焦慮的作用，通過(guò)對(duì)比大學(xué)生和大學(xué)英語(yǔ)老師雙方的看法，發(fā)現(xiàn)無(wú)論教師還是學(xué)生都認(rèn)為幽默教學(xué)對(duì)緩解學(xué)生語(yǔ)言焦慮有著積極的作用；與教師態(tài)度相比，學(xué)生對(duì)幽默教學(xué)的接受度更高；此外，在幽默教學(xué)氛圍下的學(xué)生對(duì)幽默教學(xué)緩解語(yǔ)言焦慮的作用有更深刻的體會(huì)。
　　 最后，本文為如何有效并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默教學(xué)提供了具體的建議，以期能使學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的最終