漢語存在句及其教學問題研究——以“有”字存在句和“There be”結構為例.pdf

1、目錄中文摘要1Abstract2緒j淪4第一章漢、英存在句的構成及功能9第一節(jié)漢、英存在句的構成9一、“存在”和“存在句”9二、“有”字存在句10第二節(jié)表存在的英語Therebe句型12～、英語中存在“有”12二、英語Therebe句型主要結構14第三節(jié)“有”字存在句與Therebe句型對比15一、相似點l5二、差異點16三、可對譯與不可對譯17第二章“有”字存在句習得偏誤分析19第一節(jié)“有’’字存在句偏誤情況統(tǒng)計19一、遺漏偏誤19二

2、、誤代偏誤20三、誤加偏誤21四、錯序偏誤22第二節(jié)偏誤成因分析22一、母語的負遷移23二、目的語規(guī)則的泛化25三、教師與教材方面的原因26四、文化差異27孫敏雯：漢語存在句及其教學問題研究一一以“有”字存在句和“Therebe”結構為例1中文摘要存在旬是大部分語言中都廣泛運用的旬式，它在漢語中占著很重要的地位。本體研究歷時悠久，成果豐富，相比之下，對外漢語教學領域的漢語存現(xiàn)句研究略顯單薄。漢語中最常使用的存在句是“有”字句。但也正是由

3、于存在句的使用廣泛，讓很多英語國家的漢語學習學生感到很困惑，“有”字存在旬一直是對外漢語教學的一個重點問題。即使經過了相當長一段時間的漢語學習，很多學生依然很難正確、熟練地使用“有”字存在句，他們常常搞不清楚“有”字句與英文中Therebe的對應關系，究竟何種情況下可以互譯。本文就學界關于存現(xiàn)句的定義及“有”字句進行了分類歸納。將“有”字句中表達“存在”的意義提取出來與英語中表存在有的Therebe句型進行了對比。選取了諸多研究成果中的

4、共性問題作為存現(xiàn)句對外漢語教學的理論依據(jù)。本文在前人研究的基礎上對英語國家學生出現(xiàn)的“有“字存在句偏誤類型、發(fā)生偏誤的原因進行了系統(tǒng)的梳理，從母語負遷移、目的語知識過度泛化等多個角度分析了偏誤產生的原因?；谝陨戏治?，對漢語存現(xiàn)旬教學提出合理化建議。全文共分為四章。緒論部分主要就本次論文的選題緣由及意義、研究范圍、研究思路、研究方法、創(chuàng)新及不足逐條展開論述。第一章，主要就學界關于漢語存現(xiàn)句的研究現(xiàn)狀展開分析，對“有”字句的定義與結構進行

5、分類。同時對英語中表達存在意義常用的Therebe句型進行介紹。第二章主要就英語國家學生“有”字存在句學習過程中產生的偏誤進行分析，劃分偏誤類型，從母語負遷移、目的語知識過度泛化、文化差異、教師和教材因素等角度進行分析。第三章主要基于前面的研究分析，并從不同角度對對外漢語“有”字存在旬教學提出合理化建議。最后為結語部分。通過本文的分析研究，希望英語國家學生在以后的“有”字存在句學習過程中，能夠明確英漢兩種語言在存現(xiàn)句表達上的相同點和不同