詞匯廣度和詞匯深度與閱讀理解的相關(guān)性研究——以未參加四級考試學(xué)生為受試的再次驗證.pdf

1、本研究旨在重新檢驗詞匯廣度、詞匯深度和閱讀理解的相關(guān)性,特別想確定是詞匯知識的哪方面(廣度或深度)與閱讀理解相關(guān)程度更緊密。同時,本研究還為教師和非英語專業(yè)的未參加過大學(xué)英語四級考試學(xué)生提供了一些教學(xué)和學(xué)習(xí)的建議和方法。
　　本研究以大衛(wèi)·錢和約翰·里德的詞匯知識框架和詞匯知識測試題為理論基礎(chǔ),以華中科技大學(xué)115名非英語專業(yè)的大一學(xué)生為受試者。在去除了四個無效成績之后,剩下的測試成績作為原始數(shù)據(jù),利用SPSS17.0進行皮爾遜和

2、多元回歸分析分析處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析表明:第一,詞匯廣度與閱讀理解之間有比較顯著的正相關(guān)系數(shù),而詞匯深度與閱讀理解只有比較低的正相關(guān)系數(shù);第二,雖然詞匯深度和閱讀理解沒有顯著正相關(guān)關(guān)系,但是它的三個方面,同義詞,搭配和語境使用卻與閱讀理解顯著相關(guān);第三,詞匯廣度和詞匯深度均可以預(yù)測閱讀理解成績,但是詞匯廣度的預(yù)測性更強。第四,詞匯深度和詞匯知識之間也存在比較顯著的正相關(guān)關(guān)系。
　　此研究結(jié)果再一次證明詞匯知識與閱讀理解的關(guān)系,并且再

3、次證明了詞匯廣度與閱讀理解的相關(guān)性比詞匯深度要高,這些又為二語詞匯習(xí)得的研究提供了重要的數(shù)據(jù)、結(jié)果和建議。同時,本研究也提供了一些英語外語教學(xué)的實際建議。第一,教師和學(xué)習(xí)者不僅要重視詞匯量的積累而且要重視質(zhì)的提升,因為詞匯深度與閱讀理解是正相關(guān)的,雖然數(shù)值不高但是仍然值得重視。第二,教師應(yīng)該意識并確定學(xué)生語言能力的現(xiàn)有水平,并且依據(jù)現(xiàn)有水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。第三,教師可以針對一些重要的英語考試(例如大學(xué)英語四、六級),提供一些實用的解