非英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、外語教學(xué)在我國己經(jīng)歷了相當(dāng)長的歷史，并取得了長足的發(fā)展。但是，仍有一些現(xiàn)象使我們深感失望和困惑：從上中學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)者投入了十年左右時間來學(xué)習(xí)英語，收效卻很不樂觀。近年來，隨著科技的深入發(fā)展，知識更新越來越快，迅速獲取大量的信息就顯得相當(dāng)迫切而重要。對于在國內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生而言，閱讀就無可爭議地成為最有效的途徑。 在此背景下，社會各界對外語閱讀教學(xué)的批評也接踵而至。多年來，國內(nèi)語言學(xué)家及外語教研工作者推陳出新，編寫了多套

2、教材，提出了多種方法和理論。這些對語言學(xué)習(xí)客體的改進(jìn)有了一定的效果，但這解決不了根本問題，因?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素在于該過程的主體——語言學(xué)習(xí)者本身。本文作者認(rèn)為僅靠有限的課堂時間無法練就一套全面的閱讀能力，傳統(tǒng)的課堂模式也不能適應(yīng)新的形勢，更不用說開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。因此，為了提高學(xué)生閱讀能力，課外自主閱讀作為課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充就成為一個有效的突破口。 本研究采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法，通過了解英語學(xué)習(xí)者的課外自主閱讀觀

3、的傾向，了解其讀前、讀中、讀后三個方面的表現(xiàn)，探討如何提高學(xué)習(xí)者對課外自主閱讀的認(rèn)識，喚起閱讀過程中的責(zé)任意識，從而提高課外自主閱讀的能力。 調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在課外英語閱讀學(xué)習(xí)過程中能表現(xiàn)出一定的自主性，但不同程度的英語閱讀者其自主性行為表現(xiàn)存在著顯著差異，且呈現(xiàn)出英語閱讀程度越高，自主性表現(xiàn)越好的總體趨勢，反之亦然。 由此我們可以推斷：把自主學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用于英語課外閱讀，可發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語成績，促

4、進(jìn)其日后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，可為未來社會培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的人才。本研究的結(jié)果說明了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對英語課外閱讀教學(xué)的適用性和有效性，進(jìn)一步指明了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。 本文作者以為，自主學(xué)習(xí)在英語課外閱讀中很適應(yīng)用，很有推廣價值。本文首先從總體上討論了研究的背景、研究目的以及研究的意義，指明了研究的問題，描述了自主學(xué)習(xí)的定義。其次，回顧了與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的定義和理論，闡述了自主學(xué)習(xí)與其它相關(guān)因素的關(guān)系。然后，探討了研究的方法，即：研究的