聽力策略應(yīng)用和聽力自主學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性研究.pdf

1、英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。聽是英語技能中運用最基礎(chǔ)，最廣泛的部分。語言學(xué)習(xí)主要是通過獲得大量的可理解性輸入來實現(xiàn)的，而聽是獲得可理解性語言輸入的主要渠道。同時，在聽、說、讀、寫、譯五種英語技能中，聽被放在首位，這也是從另一方面肯定了聽力的重要性。本文以聽力策略和自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，論述了聽力策略與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性，提出加強聽力策略的使用和策略培養(yǎng)，以達到提高學(xué)生聽力自主能力的目的。
　　研究的調(diào)查對象為中北大學(xué)的20

2、5名非英語專業(yè)二年級學(xué)生。使用了兩個改編的問卷來收集相關(guān)數(shù)據(jù)，一是聽力策略調(diào)查問卷，二是學(xué)生自主能力調(diào)查問卷。聽力策略調(diào)查問卷包括3個主要策略（元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會情感策略）和21個分支小策略。自主能力問卷涉及到6個緯度的內(nèi)容，包括35個項目。作者用SPSS軟件對定量數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，通過對頻數(shù)、均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的對比，得出聽力策略和自主能力的現(xiàn)狀。假設(shè)3個聽力策略對自主學(xué)習(xí)能力有不同的影響，以此為基礎(chǔ)用多重回歸分析檢驗聽力策略

3、與自主學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性。
　　研究結(jié)果顯示：第一，非英語專業(yè)大學(xué)生運用聽力策略頻率不高，只屬于中等水平。學(xué)生經(jīng)常使用認(rèn)知策略，有時使用元認(rèn)知策略，而對社會情感策略的使用相對較少。第二，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的自主能力普遍較低。多數(shù)學(xué)生不能評估自己的學(xué)習(xí)，不能選擇和使用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?，不能制定和完成學(xué)習(xí)計劃，同時大多數(shù)學(xué)生不能正確把握自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，反應(yīng)出非英語專業(yè)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中缺乏自主性，過分依賴教師。第三，三種聽

4、力策略與自主學(xué)習(xí)能力具有顯著相關(guān)性，元認(rèn)知策略對自主能力的影響最大，社會情感策略次之，最后是認(rèn)知策略。
　　在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，作者對聽力策略的使用以及如何通過聽力策略的培訓(xùn)提高學(xué)生的自主能力提出了嘗試性的建議。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對聽力策略的使用意識，鼓勵學(xué)生在聽力的過程中使用策略。其次，由于三種策略在提高自主能力上發(fā)揮著不同的作用，學(xué)習(xí)者必須接受這三種策略的全面培訓(xùn)并加強學(xué)生對元認(rèn)知策略和社會情感策略的使用，同時也不能忽視認(rèn)知策