Application of Schema to Esp.pdf

1、在ESL/EFL教學中,閱讀教學占有十分重要的地位.閱讀教學理論流派紛呈,無論早期的"自下而上","自上而下",還是最近的"相互作用"模式,以及其它各種主張,概括起來主要分為兩大模式:"結(jié)果模式(Product-Oriented Approach)"和"過程模式(Active Process-Oriented Approach)".并且后者得到普遍認可.它強調(diào)背景知識,或圖式,在閱讀中的重要作用,并提出了許多主張或觀點,以及具體的教學手

2、段去發(fā)揮圖式的作用.圖式理論在英語或外語教學中的作用,受到了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注.研究表明,通過采用有效的教學手段激活學習者已有圖式,重構(gòu)學習者的圖式,可以大大降低,甚至城鎮(zhèn)服專業(yè)英語的語言難度、知識難度,促進對語言的理解和習得.該理論在大學英語教學中的作用已得到了驗證.但是文獻研究表明,圖式理論在ESP教學中的理論及應(yīng)用價值還沒有引起研究者的注意,很少或幾乎沒有這方面的研究.該文首先回顧了圖式理論的起源、發(fā)展、以及在ESL閱讀理解教

3、學中的應(yīng)用和已經(jīng)取得的研究成果,然后根據(jù)對SBE/ESP學習者、學習內(nèi)容,SBE/ESP語言特點的分析,通過尋找圖式理論和ESP的結(jié)合點,提出假設(shè),其次,以圖式理論為指導(dǎo),設(shè)計實驗.將受試隨機抽樣分為實驗組,控制組.實驗組以圖式理論為指導(dǎo),借助于現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備,通過激活、重構(gòu)圖式等豐富的教學手段,進行民航專業(yè)英語閱讀教學;控制組則以常規(guī)的閱讀教學理論為指導(dǎo)進行教學.再其次,進行ESP閱讀測試.試卷的設(shè)計以圖式理論,ESP理論,外

4、語測試理論為指導(dǎo).最后,通過對測試結(jié)果進行嚴格的統(tǒng)計檢驗分析,實驗力求證明以下假(1):實驗組的得分高于控制組的得分;(2)當P<0.01時,實驗組和控制組的測試結(jié)果具有統(tǒng)計學上的顯著差異.因此,采用圖式理論為指導(dǎo)進行ESP閱讀教學可以顯著提高ESP學習者的專業(yè)英語水平.圖式論在民航專業(yè)英語教學可以大大降低,甚至克服學習者因?qū)I(yè)英語的語言、知識產(chǎn)生的障礙,能夠顯著地提高學習者對民航專業(yè)英語的學習.特別是基礎(chǔ)英語水平比較差的學習者,效果更

5、明顯.論文由以下幾部分組成:文章引言部分說明論文的成因.第一章,介紹國內(nèi)外對圖式理論的研究現(xiàn)狀.第二章分析專業(yè)英語閱讀教學的語言特點,學習者特點、需求,論述圖式理論在ESP教學中應(yīng)用的可行性.第三章闡述實驗設(shè)計、受試對象、實驗程序、步驟、統(tǒng)計分析工具.第四章詳細說明實驗組以圖式理論為指導(dǎo)進行ESP教學,控制組以普通閱讀教學理論為指導(dǎo)進行ESP教學.第五章為ESP水平測試.試卷根據(jù)ESP理論,第二外語測試理論,以及圖式理論為指導(dǎo)設(shè)計,使測