A Research On The Current College English Teaching From The Perspective of ESP.pdf

1、本文從特殊用途英語(yǔ)的角度出發(fā)對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入剖析，考察其存在的主要問題并提出系統(tǒng)連續(xù)的改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式。 教育部頒發(fā)的“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”十分注重學(xué)生未來工作需要，規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的信息交流。盡管我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成績(jī)，但社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的批評(píng)始終不斷，且有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)前的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足用

2、人單位的需要。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的不相關(guān)致使畢業(yè)生無法勝任我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和日益頻繁的國(guó)際交流的需要。 本文認(rèn)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問題是沒有在四年內(nèi)進(jìn)行不間斷的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及沒有在四年內(nèi)合理規(guī)劃通用英語(yǔ)教學(xué)到特殊用途英語(yǔ)教學(xué)再到雙語(yǔ)教學(xué)的漸進(jìn)式轉(zhuǎn)換。本文認(rèn)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，屬于通用英語(yǔ)范疇。為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行分析界定。鑒于教材是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，本文選擇兩套大學(xué)英語(yǔ)主流

3、教材，對(duì)其中各單元所涉及的主題進(jìn)行歸類研究。為了更全面地考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)，本文還對(duì)教學(xué)中另一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)測(cè)試進(jìn)行研究。以全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中的閱讀理解為考察對(duì)象(其中四級(jí)和六級(jí)各十套)，對(duì)其主題進(jìn)行歸類研究。研究結(jié)果能夠在相當(dāng)大程度上揭示當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)。 為保持考察過程的一致性和考察結(jié)果的可比性，對(duì)主流教材和測(cè)試的考察均采用同樣的考察標(biāo)準(zhǔn)和分析方法，包括“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”和“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼

4、表”等。 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是通用英語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教育部規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。 有鑒于此，本文認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，建議在完成通用英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面引入特殊用語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)；并在完成一定階段的特殊用途英語(yǔ)教學(xué)之后，選擇優(yōu)秀的原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。本文認(rèn)為通用英語(yǔ)教學(xué)--特殊用途, 英語(yǔ)教學(xué)--雙語(yǔ)教學(xué)是四年不間斷大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理模式，并提出了特殊用途英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)通