英語教學中隱喻性語言的理解及對策.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文英語教學中隱喻性語言的理解及對策姓名：榮彩虹申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（英語）指導教師：陳宏新20060425山東師范人學碩士學位論文關(guān)系以及研究英語教學中隱喻性語言理解的必要性。第二章主要闡述了隱喻理解的理論基礎(chǔ)。即：比較觀、相互論、語用觀、認知觀分別對隱喻理解的理論指導，隱喻理解的本質(zhì)以及隱喻理解與外語習得的關(guān)系。本文在第三章，為了調(diào)查中國學生的英語理解能力，漫計了問卷調(diào)查，并對山東師范大學一、二年

2、級的270名非英語專業(yè)大學生的英語隱喻理解能力進行了隨機測試。結(jié)果顯示，部分學生的語言能力較弱：大部分學生的隱喻能力欠缺；隱喻理解的四個主要影響因素一本體和喻體的相似性、文化、語境和想象圖試。其中，文化因素和想象圖試因素尤為突出。鑒于此，文章第四章提出了相應(yīng)的培養(yǎng)對策，即學生的英語語言能力需要加強、英語隱喻能力，尤其是隱喻思維能力，需要培養(yǎng)；文化意識更需要培養(yǎng)。第五章是對整個論文有限性及研究前景。本文著重對主要影響隱喻理解的四個因素進行