小學英語教學中的非語言交際

1、小學英語教學中的非語言交際區(qū)縣：彭水學校：土塘姓名：廖小蘭學段：小學摘要：要：人類傳遞類傳遞信息的方式很多，當無法用信息的方式很多，當無法用語言表達或是言表達或是為了達到了達到某種效果某種效果時，非，非語言交言交際可以突破可以突破語言的局限，言的局限，實現(xiàn)實現(xiàn)更好地交流。研更好地交流。研究如何在小學英究如何在小學英語課語課堂上充分利用非堂上充分利用非語言交言交際手段，加手段，加強師強師生間的信的信息傳遞傳遞和情感溝通，是一個具有和情感溝

2、通，是一個具有現(xiàn)實現(xiàn)實意義的重要的重要課題課題，也是提高教學，也是提高教學效率的必要方式之一。效率的必要方式之一。關(guān)鍵詞鍵詞：英語教學教學非語言交言交際注意事注意事項課堂教學是一種交際行為，是師生互動的過程。這個過程通過兩種形式進行：一是通過語言交際行為，二是通過非言語交際行為。一、非語言交際的概念非語言交際指交際者用身體的自然特征和本能向?qū)Ψ絺鬟f信息，表達特定語意的過程。它在特定場合與語言行為同時發(fā)生或獨立出現(xiàn)，表達交際者自己的思想或

3、理會別人的意圖?！癰odylanguage”就屬于非語言交際。非語言交際主要包括身體動作、面部表情、空間距離、觸摸行為、聲音暗示、服飾等。很多人給非語言交際下了定義，如“非語言交際是不用言詞表達的，為社會所共知的人的屬性或行動，由接收者有意識地接受并有可能進行反饋”（BurgoonSaine，1978，見Malro，1989：7）。加拿大語言學家F.Poyatos將“非言語交際”定義為：“個人或者人們相互之間，通過某一特定文化內(nèi)所有的非

4、文字的、軀體的、怎樣看待教師，還會認真地聽課嗎？教師走進教室，先給學生一個好的視覺，然后才會有好的感覺，才會很好地融入課堂。小學英語教師可以穿一些帶英文字母或單詞的衣服，或是比較西方化的服裝，以便無形中讓學生感受西方文化。2.教師的肢體語言教師的肢體語言在小學英語課堂中的重要性是不言而喻的。如果一個教師整堂課都沒有一個手勢，課堂就會很呆板，沒有活力，而且學生不可能完全聽懂老師的口語，影響學習效果。教師在課堂教學中準確地運用手勢，既可以傳

5、遞思想，又可以表達感情，還可以增強有聲語言的說服力和感染力。西方人講話時往往手舞足蹈，顯得比較有活力。學習語言，就應該學習語言的相關(guān)文化。比如在教學生語音語調(diào)的時候，教師用手在空中比劃聲調(diào)的升降，教授英語新單詞的時候，應該用升調(diào)和降調(diào)兩種語調(diào)教，以便以后學生在說英語句子時候有升有降，運用自如。3.面部表情人們的面部表情是心態(tài)變化的窗口，可以充分反映說話者的感情世界，探知其內(nèi)心感受及對聽話者的印象。Mckerrow認為人的面部表情變化具有