淺談英語教學(xué)中的交際性原則

1、淺談英語教學(xué)中的交際性原則 淺談英語教學(xué)中的交際性原則摘要： 摘要：交際性原則是一項根本的語言教學(xué)原則，運用交際性原則組織教學(xué)是實現(xiàn)語言教學(xué)目的根本保 證。本文主要探討了在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)和運用交際性原則。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；交際性原則；如何體現(xiàn)和運用交際性原則是一項根本的語言教學(xué)原則。自 70 年代以來,以交際性原則為基礎(chǔ)的外語教學(xué)模式在國內(nèi)外日漸盛行。在我國加入世貿(mào)組織以后，隨著對外交往變得日益重要，運用交際性原則組織外

2、語教學(xué)已為我國教育者所普遍認(rèn)可并大力推廣。外語教學(xué)中交際性原則的內(nèi)涵是什么呢？在英語教學(xué)中應(yīng)如何 具體運用呢？下面，筆者就英語教學(xué)中的交際性原則進(jìn)行一下理論和實踐方面的探討。一、交際性教學(xué)原則的內(nèi)涵語言教學(xué)的交際性原則起源于 20 世紀(jì) 60 年代末，是交際教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)。交際教學(xué)法 (Communicative Language Teaching)是英國應(yīng)用語言學(xué)家坎德林(Christopher Candli)和威多森(H

3、enry Widdowson)等人在 60 年 代末期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法 。交際教學(xué)法認(rèn)為,培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。也就是說，在語言教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)和運用交際性原則。交際性原則的基本特征可以概括為三點:其—，語言是表達(dá)意義的體系；其二，語言的主要功能是交際功能；其三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。二、在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)和運用交際性原則英語教學(xué)的交

4、際性原則就是要求教師在教學(xué)過程中把英語當(dāng)作交際工具來教，從而使學(xué)生把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，具體如何體現(xiàn)和運用交際性原則呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點： 1．教學(xué)過程交際化教學(xué)過程實際上是一個師生輸出和接受信息的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程形成了一個模式：教師傳授知識→學(xué)生接受知識→學(xué)生鞏固知識。在這樣的教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，是教育的主體，處于絕對的權(quán)威地位。教師決定教學(xué)活動的目的、內(nèi)容、方式和進(jìn)展情況。學(xué)生是知識的被動

5、接受者，是教育的客體，處于教師的權(quán)威控制之下。這樣的語言教學(xué)模式師生之間缺少了相互交流、溝通，只會使 學(xué)生成為死記硬背條條框框知識的工具，而不會活學(xué)活用，自然也不能用學(xué)來的語言知識進(jìn)行交際。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。交際性教學(xué)原則充分體現(xiàn)了語言教學(xué)的目的和 實質(zhì)，要求教學(xué)過程交際化，要求語言教學(xué)過程就是一個師生運用語言作為交際工具進(jìn)行交流的過程。 交際性教學(xué)原則的英語教學(xué)過程為：已知英語

6、知識的交際實踐→新的英語語言項→新舊英語知識的綜合交際實踐。在這樣的教學(xué)過程中，教師是語言交際活動的組織者，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況把已授和新授的語言知識融入到交際訓(xùn)練中去；學(xué)生是語言交 際活動的積極參加者，在教師的引導(dǎo)下，在交際環(huán)境中真實地使用所學(xué)語言知識進(jìn)行交際。例如，在英語閱讀教學(xué) 中，教師可采取“互動型”閱讀教學(xué)。首先，學(xué)生進(jìn)行分組閱讀、討論，解決教師提出的閱讀任務(wù)。然后各組提出新的問題，可以向其他小組提問，也可以向老師提問

7、。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性點評和補(bǔ)充性 講解。這種教學(xué)模式將學(xué)生最大限度地置于主體地位，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和交際欲望，是 一種很有效的教學(xué)模式。 2.教學(xué)內(nèi)容語境化語境就是上下文單詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。單詞、短語、語句等基本語言單位只有在一定的語境下才具有其確切真實的含義，脫離了語境，語言單位就不具備交際功能。語境化是英語教學(xué)的 基本前提。任何教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、語音、語法等如果脫離了語境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果都將是不理想 的

8、，學(xué)生不可能確切掌握所學(xué)語言知識的交際功能。例如，在詞匯教學(xué)中，如果教師只對一個單詞或詞組只進(jìn)行簡單的語音、語義的講授，學(xué)生是不可能掌握其真實含義和確切用法的。但教師如果把該單詞 和詞組設(shè)置在一定的語境中進(jìn)行講解和訓(xùn)練，教學(xué)效果就顯然不同了。就拿“Excuse me”這個詞組作為例子吧。在以前的英語教學(xué)中，英語教師只是告訴學(xué)生“Excuse me”是“對不起”的意思，學(xué)生總 是以為“Excuse me”只表示道歉之意。但如果英語教師

9、在課堂教學(xué)設(shè)置兩個情景：情景一：Mr Smith said to a stranger at a bus stop:“Excuse me ,does this bus go to the railway station?” 情景二：When Mr Smith stepped on my foot, he said to me:“Excuse me!” 學(xué)生看過這兩個情景表演或這兩個句子之后，就立刻明白“Excuse me”不僅有

10、道歉之意，而且在與陌生人開始對話時是引起對方注意的開場語。由此可見，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生不僅能清楚地理解詞匯的含義，輕松地掌握其用法，而且印象深刻， 難以忘記。同樣，英語的語音、語法等教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)盡量在語境中組織教學(xué)，這樣學(xué)生才能真正理解和與教師的教學(xué)策略有直接或間接的關(guān)系。根據(jù)交際性教學(xué)原則，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造一種和諧、積極、輕 松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生克服緊張心理，樹立自信，提高用英語進(jìn)行交流的積極性。對于學(xué)生在英語交際訓(xùn)練中所

11、犯的語言錯誤，不要急于糾正，更不要批評，要采取鼓勵為主、適當(dāng)糾錯的教學(xué)策略。 2.交際性教學(xué)原則與其它教學(xué)原則的關(guān)系隨著語言教學(xué)法研究的不斷進(jìn)步，研究者們提出了很多具有良好教學(xué)效果的語言教學(xué)原則。如交際 性原則、循序漸進(jìn)原則、精講多練原則、先聽后說原則、綜合發(fā)展原則、恰當(dāng)導(dǎo)入原則、分層理解原則等等。交際性原則體現(xiàn)了語言習(xí)得的根本規(guī)律，它決定語言教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、教學(xué)過程及組織 形式，因此，交際性原則是最根本的語言教學(xué)原則。但是，在

12、具體教學(xué)中，它并不是唯一的教學(xué)原則，它不能取代或排斥其它教學(xué)原則。也就是說，其它教學(xué)原則的使用必須以交際性原則為基礎(chǔ)，而交際性 原則的實現(xiàn)有賴于其它教學(xué)原則的輔助使用。例如，在閱讀教學(xué)中，我們可運用恰當(dāng)導(dǎo)入原則、分層理解原則等教學(xué)原則，但必須以交際性原則為基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)必須在交際訓(xùn)練中進(jìn)行，恰當(dāng)導(dǎo)入原則、分層理解原則等是為交際原則服務(wù)?？傊浑H性教學(xué)原則是外語教學(xué)中的根本教學(xué)原則，是實現(xiàn)外語教學(xué)目的根本保證。研究在外語 教學(xué)中如何體現(xiàn)

13、和運用交際性原則組織教學(xué)具有重要的意義，是現(xiàn)代外語教學(xué)法研究經(jīng)久不衰的熱門課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些英語教學(xué)中體現(xiàn)和運用交際性教學(xué)原則的具體做法和要注意的問題，希望以此拋磚引玉，共同促進(jìn)我國英語教學(xué)的不斷發(fā)展。主要參考文獻(xiàn)： 主要參考文獻(xiàn)： [1]Hymes.N.On Communicative Competence[M],University of Pennsylavnia Press,1971.[2]Canale,

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