淺談高級英語教學(xué)中的文化教學(xué)實踐

1、<p>　　淺談高級英語教學(xué)中的文化教學(xué)實踐</p><p>　　論文關(guān)鍵詞:高級英語　文化教學(xué)　文化 </p><p>　　論文摘要:知識文化和交際文化構(gòu)成高級英語文化教育的主要內(nèi)容。知識文化構(gòu)成英語篇章理解的主要障礙,是高級英語教學(xué)的重點。交際文化構(gòu)成中英文化的根本差異,是高級英語教學(xué)的難點。完成文化教育的策略主要包括差異對比、課堂討論和必要闡釋等。 </p>

2、<p>　　高級英語課不僅僅涉及語言知識,還要傳達和理解英語國家的文化信息。為跨文化交際做準(zhǔn)備。教育部在2000年3月重新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中就要求學(xué)生“進一步擴大知識面,增強對文化差異的敏感性,提高綜合運用英語進行交際的能力?！睆哪撤N意義上說,語言教學(xué)就是文化教學(xué)。但我們不能把語言教學(xué)和文化教學(xué)完全混為一談,外語教學(xué)的重點仍然是語言本身,文化教學(xué)將一直處于外語教學(xué)活動的從屬地位。那么在文化教學(xué)的過程中我們

3、需要解決哪些問題呢?本文將從高級英語文化教學(xué)的前提、內(nèi)容和方法等幾方面展開討論。 </p><p>　　一、文化教學(xué)的前提:教師的文化知識 </p><p>　　英語文化教學(xué)是高級英語教學(xué)的一個重要方面,更是專業(yè)英語教學(xué)大綱的要求。但要做好這一點,英語教師必須具備相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)。然而,由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響,以及舊有的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和條件的局限,目前有相當(dāng)一部分英語教師

4、文化功底較為薄弱。在高級英語教學(xué)中仍然沿用基礎(chǔ)階段的教育理念和教學(xué)方法,只重視語言本身的教學(xué)而忽視語言文字所蘊含的的文化內(nèi)涵,忽視或無力進行中外文化知識的教學(xué),也很少關(guān)注學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。高級英語所用教材語言難度較大,題材廣泛,文化因素普遍而繁雜,要求教師不但要有扎實的英漢語言功底,還要有良好的文化修養(yǎng)和較強的跨文化交際能力。 </p><p>　　二、文化教學(xué)的內(nèi)容 </p><p&

5、gt;　　高級英語教材含有大量繁雜的文化現(xiàn)象。為便于討論,本文將高級英語教學(xué)階段的文化教學(xué)內(nèi)容分為知識文化和交際文化兩大類,這樣對文化教學(xué)內(nèi)容的理解有很大的實際意義,具有較強的可操作性。知識文化包括一個民族的政治、經(jīng)濟、教育、宗教、法律、文化、藝術(shù)等知識,在高級英語教材中大量存在,往往成為理解英語篇章的主要障礙,因此知識文化的教學(xué)是高級英語階段文化教學(xué)的重點。交際文化包括人的思維方式、價值觀、生活方式、實際行為等,是跨文化交際過程中最難

6、以駕馭的內(nèi)容。 </p><p><b>　　1　知識文化 </b></p><p>　　知識文化的積累是理解和欣賞高級英語課文的必要條件。對英語國家的地理、歷史以及社會制度的了解有利于正確理解特定語境下的英語語言,并能更加準(zhǔn)確地體會作者所要傳達的思想。如楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊第一課“Where Do We Gof rom Here?”。學(xué)生需要了解上

7、世紀(jì)60年代的美國反戰(zhàn)運動、民權(quán)運動、反文化運動以及女權(quán)運動等時代背景,才能理解馬丁路德為何呼吁黑人放棄與白人的沖突。采用非暴力的方式來爭取權(quán)利。第五冊的“The Way to Rainy Mountain”這篇課文,描述的是一位現(xiàn)代的美洲印第安人對故土的熱愛、對祖先的緬懷以及對其文化的紀(jì)念。只有我們對美洲印第安人的歷史與風(fēng)俗文化有了一定的了解,才會從作者那似乎是純粹的景物描寫中,真正體會到他對故土的眷戀和對這個勇敢民族命運的深深嘆息。

8、 </p><p>　　在高級英語課文中還經(jīng)常出現(xiàn)一些典故,其主要來源是《圣經(jīng)》、經(jīng)典文學(xué)作品以及希臘和羅馬的神話故事。如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊第一課“Where Do We Go from Here?”中的“l(fā)ion”,“l(fā)amb”,“vine”和“figtree”等名稱便來自《圣經(jīng)》,表示一種和諧和睦的理想生活狀態(tài)。此類文化現(xiàn)象在高級英語教材中比比皆是,因此應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲得這種知識文化,逐

9、漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。 </p><p><b>　　2　交際文化 </b></p><p>　　交際文化包含價值觀和思維方式等深層文化,它們并不直接表現(xiàn)出來,成為可感可視的文北成分,而是隱藏在文化表象之下,構(gòu)成文化教學(xué)的難點。交際文化的核心應(yīng)是價值觀,它可以“主宰或影響人權(quán)觀、勞動觀、婚姻觀、發(fā)展觀、平等觀、宗教觀、法制觀、道德觀、個體與群體觀等?！盡icha

10、el Presser認(rèn)為,“價值觀是個人或群體主要通過文化交際構(gòu)成的模式。它們是最深層次的文化,我們認(rèn)為所有的人都有價值觀。”外語學(xué)習(xí)中。思維方式也對跨文化交際起著至關(guān)重要的作用。目的語表達能力的提高,只有與目的語思維方式直接聯(lián)系。才能真正達到。研究顯示,如果一個人使用同一文化的思維模式及語言表達方式,則能傳遞正確的信息;否則,很可能傳遞錯誤信息。英語教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識。認(rèn)識英語國家的思維方式和習(xí)慣,而高級英語階段的教學(xué)更加

11、強調(diào)跨文化交際能力的提高。 </p><p>　　三、文化教學(xué)的方法 </p><p>　　高級英語教學(xué)中文化教學(xué)的目的是積累英語國家文化的知識。培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。能否有效地進行英語文化的教學(xué)決定著高級英語課程的整體教學(xué)效果,進而對英語人才的文化素質(zhì)產(chǎn)生直接影響,運用各種有效的策略能極大地提高教學(xué)效率。 </p><p><b>　　1　差異

12、對比 </b></p><p>　　各個民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、行為模式的不同,其文化特征也不一樣。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)本國文化與語言國家文化之間的異同。從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。比如,由于文化差異,在莢漢語言中存在不少看似相同實則相異的表達。相對來講,目的語所表達的內(nèi)容如果與源語相同或相近,外語學(xué)習(xí)的難度就小一些:如果目的語所表達的內(nèi)容與源語有差異

13、,差異越大,困難就越大。對比法是克服這種問題的有效辦法。這種方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生對比和分析一些表面意義相同、文化內(nèi)涵不同的英漢表達,讓學(xué)生找出這些表達的異同,從而對英漢文化差異。特別是英漢文化在價值觀和思維習(xí)慣等方面的差異留下深刻印象,幫助學(xué)生獲得跨文化交際的敏感性。 </p><p><b>　　2　課堂討論 </b></p><p>　　若課文內(nèi)容涉及價值觀念

14、、政治信念、宗教信仰、社會準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)等文化內(nèi)容時,可采用課堂討論的方法。教師圍繞教材內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化議題,有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭Y料,對中國文化與英語國家文化的異同進行對比,并歸納英語文化特征。課堂討論力求脫稿,各抒己見,時間可長可短,討論進程由教師主導(dǎo)。如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊課文“Two Kinds”反映了兩代人、兩種文化的沖突與融合。在學(xué)習(xí)過程中,若能引導(dǎo)學(xué)生對美國人的價值觀和中國人的價值觀做一番對比和討論。將極大地加深對

15、課文內(nèi)涵,特別是對這對母女關(guān)系的理解。這種方法能促進主動學(xué)習(xí),符合專業(yè)英語教學(xué)大綱對高年級學(xué)生的培養(yǎng)要求。 </p><p><b>　　3　必要闡釋 </b></p><p>　　在教材中的有些文化內(nèi)容完全超出學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu),教師應(yīng)盡可能用簡捷明了的語言對教材中的這些有特定含義、難以理解的文化內(nèi)容進行直接闡釋。把艱澀深奧之處講得通俗易懂。例如,在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代大學(xué)

16、英語》精讀第五冊第四課“Professions for Women”時。有這樣一句:“She was utterly unselfish,If there is a chicken,she took the leg;if there is a draught she sat in it,”學(xué)生可能會頗感費解:既然無私,為什么還專吃美味的雞腿:穿堂風(fēng)讓人涼爽而愜意。有什么犧牲可言?其實,英國人的最喜歡吃的是比雞腿更嫩的雞胸脯肉:而在較高維

17、度的島國,坐在有穿堂風(fēng)的地方并不愜意?？拷跔t的地方才最舒適。這樣的解釋會令學(xué)生豁然開朗,印象深刻。 </p><p><b>　　結(jié)束語 </b></p><p>　　高級英語教學(xué)是語言的教學(xué),也是文化的教學(xué)。但我們須“從文化的角度教語言,而不是從語言角度教文化?！庇⒄Z文化的教學(xué)貫穿于高級英語教學(xué)始終。通過對比、討論以及教師的講解,語言文字所反映出的外國文化。將

18、會逐漸內(nèi)化為學(xué)生知識體系的一部分。這對學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和跨文化意識的培養(yǎng)都起著潛移默化的作用。重視高級英語教學(xué)中的文化內(nèi)涵和人文價值,能更好地調(diào)動積極性。激發(fā)興趣。開闊視野,培養(yǎng)獨立思考的精神和分析批判的能力。而且教學(xué)相長,有利于教師和學(xué)生文化素養(yǎng)的普遍提高。 </p><p><b>　　參考文獻: </b></p><p>　　[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)