大學(xué)英語教學(xué)中教師語言禮貌策略研究.pdf

1、教師語言是大學(xué)英語教學(xué)中重要的一部分。從20世紀70年代以來，國外學(xué)者對教師語言的研究集中體現(xiàn)在對語言教學(xué)中教師語言的類型分析和大學(xué)專業(yè)課的課堂教學(xué)語言。在我國，教師的語言藝術(shù)，歷來被人們所重視。但總的來說，對教師語言的研究從廣度和深度上都顯得不夠。一是視野較窄;二是缺乏理論指導(dǎo)。教師語言是語言在具體語境下的應(yīng)用。禮貌是教師語言的一大特色和策略。禮貌而策略地使用語言是成功交際的必要條件。本文以Lakoff的禮貌模式、Leech的禮貌原則

2、和Brown& Levinson的禮貌理論與策略為理論基礎(chǔ)，結(jié)合語境理論，從語用學(xué)的角度對大學(xué)英語教學(xué)中教師語言的禮貌現(xiàn)象及策略進行了分析。禮貌不是一個靜止的邏輯概念，而是一個動態(tài)的，人際之間的言語交際活動。禮貌問題從本質(zhì)上說是一個主觀判斷問題，因此研究教師語言的禮貌性必須結(jié)合語言使用的環(huán)境因素——課堂語境，充分考慮交際雙方的關(guān)系、言語的類型和內(nèi)容以及聽話者的自身因素等參量進行判斷。
　　本文共分為六個部分。
　　第一部分簡

3、要介紹了教師語言的內(nèi)容及以往學(xué)者在語用學(xué)方面對禮貌和教師語言的研究。
　　第二部分為理論綜述。集中討論了Lakoff的禮貌模式、Leech的禮貌原則和Brown& Levinson的禮貌理論與策略，并且引入了語境理論，為下一章進一步分析教師語言中的禮貌現(xiàn)象打下理論基礎(chǔ)。
　　第三部分從課堂語境和禮貌的相互影響出發(fā)，分析禮貌在教師語言中的運用。
　　第四部分詳細地描述了本文所做的實證研究。從研究對象的選擇到問卷調(diào)查的設(shè)計

4、，從數(shù)據(jù)的收集到數(shù)據(jù)分析，由此得出了不同的教師及學(xué)生在禮貌策略的運用和認知方面存在著一定的差異。
　　第五部分是建立在實證研究數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，針對不同水平的學(xué)習(xí)者，不同母語背景的教師在禮貌策略的認知和運用方面存在的差異，本文作者嘗試性地提出關(guān)于三種教師語言及課堂語境中的禮貌應(yīng)用策略。
　　第六部分為教學(xué)啟示及本論文的研究局限性。對于禮貌的研究由來已久，并涉足到多種現(xiàn)實語境，包括課堂語境。但是從全部教師課堂語言的角度去研究禮