詞塊教學(xué)與大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的有效性研究——基于《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的課堂教學(xué).pdf

1、在語(yǔ)言中存在著大量的語(yǔ)塊,其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)兼具詞匯與語(yǔ)法的特征,并具有特定的話語(yǔ)功能。近年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究越來(lái)越關(guān)注詞塊教學(xué)方法而非傳統(tǒng)的單個(gè)詞的詞匯教學(xué)方法。詞塊理論認(rèn)為語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯而不是詞匯化的語(yǔ)法組成,兼具語(yǔ)言的形式與功能,體現(xiàn)了語(yǔ)義、句法及語(yǔ)用之間的關(guān)系,詞塊的有效習(xí)得能夠促進(jìn)語(yǔ)言的生成和發(fā)展。因此,詞塊教學(xué)法的提出受到了廣泛關(guān)注,尤其是一線教師嘗試將其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中,并做了關(guān)于詞塊教學(xué)和語(yǔ)言能力的相關(guān)性實(shí)證研究。研究發(fā)

2、現(xiàn),在各項(xiàng)語(yǔ)言技能中,學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力還有較大的發(fā)展空間,具體表現(xiàn)在寫(xiě)作中,還存在口語(yǔ)化傾向嚴(yán)重、表達(dá)的準(zhǔn)確度、深度不足等現(xiàn)象；詞塊的使用有助于提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的正確性,減輕了語(yǔ)言產(chǎn)出負(fù)擔(dān)。
　　 本文基于Lewis的詞塊及詞塊教學(xué)法理論,探究詞塊教學(xué)與大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力間的相關(guān)關(guān)系,討論了以下幾個(gè)問(wèn)題:
　　 (1)詞塊教學(xué)法在提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力方面,是否比傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法更為有效；
　　 (2)詞

3、塊教學(xué)法在提升學(xué)生詞塊使用的數(shù)量及種類(lèi)方面是否更為有效；
　　 (3)詞塊教學(xué)法在增強(qiáng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)意識(shí)方面是否更為有效。
　　 本研究基于實(shí)驗(yàn)的研究方法,設(shè)計(jì)了為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選取了江蘇某高校兩個(gè)班共60人的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生作為受試對(duì)象。一個(gè)班(30人)為實(shí)驗(yàn)組,實(shí)施以單元主題為基礎(chǔ)的詞塊教學(xué)；另一個(gè)班(30人)為對(duì)照組,采用同樣的教材,實(shí)施傳統(tǒng)的單元主題教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前、中以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了命題限時(shí)作