青年教師的教育文化生成之?dāng)⑹卵芯?pdf

1、青年教師的教育文化是一個一直存在而沒有被教師群體引起重視的問題。教師的教育文化生態(tài)與其個人的人生實踐歷程密切相關(guān)。近年來，我國對青年教師的發(fā)展主要從專業(yè)理論知識和技能上著手，而忽視個體的生命性在教師發(fā)展中所起到的作用。而教育文化恰恰是教師實施生命性教育的指導(dǎo)思想。本文在前人對教育文化的涵義和價值探尋的理論研究基礎(chǔ)上，通過實證研究指出教師作為一種教育職業(yè)和專業(yè)，其教育文化的生成應(yīng)該是有路可循的。
　　本文中，作者基于青年教師的教師專

2、業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實之需和個人對教育問題的探究情愫提出此研究問題。從促進教師自身的發(fā)展、教育進步方面闡述的研究的意義。作者認為教師的教育文化指的是:教育者在從事教育活動過程中，通過對生活和教學(xué)實踐的影響，自身所凝聚的教育思想和教育價值觀，它是教師個體所展現(xiàn)出的教育精神意態(tài)所組成的有機整體，它是一種以文化的形式而存在的教育。它受主體的自身條件和外部條件所影響，具有動態(tài)性、可塑性、價值意義等特征，通過思想、制度、器物和行為等四個方面體現(xiàn)，集中表現(xiàn)在

3、教育思想、教育價值觀等方面。而其生成正是基于生成論中動態(tài)性和整體性是生成論最為本質(zhì)的特征，推衍出教師文化的生成，是教師個體的一部分通過不斷的調(diào)整和調(diào)節(jié)而形成后期完整組成結(jié)構(gòu)，即是以自組織方式變成突現(xiàn)性的聚集結(jié)構(gòu)的過程和結(jié)果。在這個過程中，需要自組織通過對外界和內(nèi)部環(huán)境的共同作用和解讀來實現(xiàn)。通常，結(jié)果的形成受過程中所經(jīng)歷的干預(yù)所影響。同時，教師教育文化的生成是教師智慧和文化完善的一部分，在這個過程中是學(xué)習(xí)者的角色扮演。因此，基于最近發(fā)展

4、區(qū)理論、需求層次理論、生活即教育理論的理論支撐，進一步剖析教師的教育文化生成。
　　在本文中，運用了敘事研究的方法對選定的某一研究對象，進行了個案解讀。通過運用訪談法、田野考察法、文獻法等收集原始材料，以生活、工作、學(xué)習(xí)等故事的敘述為主線，展現(xiàn)被研究對象的教育文化形態(tài)。在解釋其教育文化的表現(xiàn)形態(tài)上，被研究者認為教育即是影響和引領(lǐng)，其所秉承的教育思想表現(xiàn)為生命教育觀，堅守“尊重”、“敬畏”、“自由”的教育價值觀。通過對其教育文化生成