青年教師的教育文化生成之?dāng)⑹卵芯?pdf

1、青年教師的教育文化是一個(gè)一直存在而沒(méi)有被教師群體引起重視的問(wèn)題。教師的教育文化生態(tài)與其個(gè)人的人生實(shí)踐歷程密切相關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青年教師的發(fā)展主要從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能上著手，而忽視個(gè)體的生命性在教師發(fā)展中所起到的作用。而教育文化恰恰是教師實(shí)施生命性教育的指導(dǎo)思想。本文在前人對(duì)教育文化的涵義和價(jià)值探尋的理論研究基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證研究指出教師作為一種教育職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，其教育文化的生成應(yīng)該是有路可循的。
　　本文中，作者基于青年教師的教師專(zhuān)

2、業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需和個(gè)人對(duì)教育問(wèn)題的探究情愫提出此研究問(wèn)題。從促進(jìn)教師自身的發(fā)展、教育進(jìn)步方面闡述的研究的意義。作者認(rèn)為教師的教育文化指的是:教育者在從事教育活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活和教學(xué)實(shí)踐的影響，自身所凝聚的教育思想和教育價(jià)值觀，它是教師個(gè)體所展現(xiàn)出的教育精神意態(tài)所組成的有機(jī)整體，它是一種以文化的形式而存在的教育。它受主體的自身?xiàng)l件和外部條件所影響，具有動(dòng)態(tài)性、可塑性、價(jià)值意義等特征，通過(guò)思想、制度、器物和行為等四個(gè)方面體現(xiàn)，集中表現(xiàn)在

3、教育思想、教育價(jià)值觀等方面。而其生成正是基于生成論中動(dòng)態(tài)性和整體性是生成論最為本質(zhì)的特征，推衍出教師文化的生成，是教師個(gè)體的一部分通過(guò)不斷的調(diào)整和調(diào)節(jié)而形成后期完整組成結(jié)構(gòu)，即是以自組織方式變成突現(xiàn)性的聚集結(jié)構(gòu)的過(guò)程和結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，需要自組織通過(guò)對(duì)外界和內(nèi)部環(huán)境的共同作用和解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。通常，結(jié)果的形成受過(guò)程中所經(jīng)歷的干預(yù)所影響。同時(shí)，教師教育文化的生成是教師智慧和文化完善的一部分，在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)習(xí)者的角色扮演。因此，基于最近發(fā)展

4、區(qū)理論、需求層次理論、生活即教育理論的理論支撐，進(jìn)一步剖析教師的教育文化生成。
　　在本文中，運(yùn)用了敘事研究的方法對(duì)選定的某一研究對(duì)象，進(jìn)行了個(gè)案解讀。通過(guò)運(yùn)用訪談法、田野考察法、文獻(xiàn)法等收集原始材料，以生活、工作、學(xué)習(xí)等故事的敘述為主線，展現(xiàn)被研究對(duì)象的教育文化形態(tài)。在解釋其教育文化的表現(xiàn)形態(tài)上，被研究者認(rèn)為教育即是影響和引領(lǐng)，其所秉承的教育思想表現(xiàn)為生命教育觀，堅(jiān)守“尊重”、“敬畏”、“自由”的教育價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)其教育文化生成