基于應(yīng)用導(dǎo)向的體育碩士課程設(shè)置研究.pdf

1、我國自1991年開始實(shí)行碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育制度以來，經(jīng)過近20年的建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速并取得了顯著成績。2005年，體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立并開始招收非應(yīng)屆學(xué)生，以非全日制的培養(yǎng)模式進(jìn)行。2009年招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，實(shí)行全日制培養(yǎng)。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，為我國培養(yǎng)了一批高層次、應(yīng)用型體育專門人才。但在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了定位不明確、培養(yǎng)體系與學(xué)術(shù)型碩士雷同等問題。鑒于此，本文對(duì)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)

2、體育碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)，推動(dòng)其朝向更為合理、有序的目標(biāo)發(fā)展。
　　 本文通過文獻(xiàn)研究、社會(huì)調(diào)查、比較研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等研究方法，對(duì)我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。研究表明:我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)程度低;課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。針對(duì)上述問題，在借鑒工商管理、法律、教育等碩士專業(yè)學(xué)位、體育學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位及國外體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置經(jīng)