中國大學生英語語用能力的調查與分析.pdf

1、外語教學的最終目的是使用該語言進行交流.然而,學習者能否進行有效的交流不僅僅取決于他的語法能力,更取決于他的語用能力即非母語者在不同情景中正確使用該語言進行交流的能力.該文旨在通過兩個調查來研究中國大學英語學習者的語用能力:1)多項選擇題問卷—調查研究對象的整體語用能力2)話語完形—調查并把學習者的言語行為使用策略與英語為母語者相比較.根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示,三年級與一年級這兩組不同年級的學習者的語用能力之間并無明顯差異,然而學習者與英語為母

2、語者之間的言語行為使用策略卻存在著很大的不同.這樣的調查結果顯示學習者有語法能力并不一定表示他同樣也有語用能力,而且現(xiàn)階段學生的英語語用能力相對較差.所以大學英語教學應該提高對學生的語用能力培養(yǎng)的重視,進行適當?shù)慕虒W改革,例如英語語用能力由語用語言能力和社交語用能力兩部分組成,那么語言教學也可以相應的從這兩個角度著手.教師在重視語言形式正確性的同時還要教授語言的使用規(guī)則,可以把語用語言規(guī)則結合到話語,語法及詞匯的教學中去.而通過對文化的