中國大學生英語語音意識與單詞拼讀能力的關系研究.pdf

1、關于“語音意識”的研究始于二十世紀六十年代，因其在英語學習中的重要作用，大量的相關研究在西方相繼展開，研究對象由單一的英語逐漸過渡到更多非英語的拼音文字，比如德語，捷克語，西班牙語等。西方豐富的研究成果證明了“語音意識”與英語學習者閱讀能力和單詞拼讀能力的相關性，以及其對兒童后天閱讀能力的發(fā)展所起的積極作用。但是，絕大多數關于“語音意識”的研究都著眼于英語國家的兒童。中國擁有數量龐大的英語學習者，因此非常有必要對中國學生的“語音意識”情

2、況開展調查研究。雖然已經有少數的學者研究國內學生的“語音意識”情況，然而這樣的研究數量少，對象單一（仍舊著眼于兒童），研究成果沒有達到較為一致的結論。
　　本研究以江蘇省南京市某高校的71名非英語專業(yè)大一新生為研究對象，主要探討了以下兩個問題:(1)中國大學生的英語語音意識與單詞拼讀能力之間存在何種關系？(2)語音意識指導是否能夠提高中國大學生的英語語音意識和單詞拼讀能力？根據實驗需要，受試者按照班級分為兩組，一組為要接受指導的實

3、驗組，另外一組為不接受指導的控制組。整個研究歷時8周，一共分為兩個階段。在第一階段，所有受試者接受第一次語音意識檢測和現(xiàn)有單詞拼讀能力測試（前測）。獨立樣本T檢驗結果顯示，兩組受試者的語音意識和單詞拼讀能力成績沒有顯著差別。第二階段是語音意識指導，指導隨堂進行，每次20分鐘，每周兩節(jié)課，共歷時8周，所以實驗組的受試者接受的總指導時長約為320分鐘。指導結束后兩組受試者再次接受與前測題型相同、難度相當但具體內容不同的語音意識檢測和單詞拼讀

4、能力測試（后測）。研究結果表明:(1)中國大學生的英語語音意識和單詞拼讀能力之間有著正相關性;(2)相較于音位意識，音節(jié)意識能更好地預測中國大學生的單詞拼讀能力;(3)語音意識指導對于中國大學生的英語學習有積極的促進作用，通過語音意識指導，受試者的語音意識成績和單詞拼讀能力較沒有接受指導的受試者有了明顯的提高。
　　本研究豐富了國內關于語音意識的相關研究成果，對發(fā)現(xiàn)有英語單詞拼讀困難的學生提供了方便有效的檢測手段。研究結果同時驗證