中國大學生對英語隱喻的理解研究.pdf

1、近年來，隱喻理論的研究者主要從認知學、心理學、語用學等方面對隱喻現(xiàn)象展開了細致深入的研究，普遍接受了隱喻本質(zhì)上是一種認知現(xiàn)象的觀點。本項研究試圖對制約各種類型英語隱喻正確理解的主要因素進行考查。本學位論文對在英語隱喻理解過程中必然涉及到的概念圖式，相關(guān)知識和心理聯(lián)想進行了分析；同時也對文化、語境等限制因素之間的關(guān)系作了相應(yīng)的概括。 本文設(shè)置了四個主要問題：(1)在對英語隱喻的理解過程中，制約英語學習者正確理解的主要因素有哪些?(

2、2)這些制約因素之間存在什么樣的聯(lián)系?(3)受試者是否能夠為英語獨有隱喻的理解提供更多的答案?從認知角度如何解釋?(4)最可能被英語學習者接受的隱喻理解模式是什么? 針對本文提出的四個問題，筆者假設(shè)英語學習者對英語隱喻的理解過程會在不同程度上受到文化、語境等因素的制約。具體說來，本研究從兩方面對假設(shè)進行檢驗：(1)中英文化共享隱喻與英語獨有隱喻相比較而言，后者是英語學習者正確理解二語隱喻的主要障礙；(2)英語學習者更容易正確理解

3、設(shè)置了具體語境的英語獨有隱喻。 針對假設(shè)與設(shè)置的問題，本文采用測試形式(兩套試卷)搜集相關(guān)信息。80位中國大學生參與了測試，其中十份試卷無效。測驗結(jié)果揭示了在完成解釋與搭配任務(wù)的過程中，受試主體更傾向于借助他們的相關(guān)母語知識得出正確答案。無論是定量研究還是定性研究都提供了大量證據(jù)證實了本研究假設(shè)的正確性：在理解各類型英語隱喻的過程中的確存在著文化及語境等主要制約因素。僅僅憑借試卷中的解釋任務(wù)，本文發(fā)現(xiàn)：(1)在理解英語獨有隱喻的

4、過程中，受試者對未設(shè)置語境的(A班)和設(shè)置語境的(B班)隱喻的正確理解的平均值之間存在很大的差異(A班的平均值為0.868；B班為1.711)。也就是說，相關(guān)語境便于受試者正確解釋英語獨有隱喻。(2)在解釋中英文化共享隱喻時，受試者往往借助母語文化對隱喻的理解就能得到較高的正確值。比較而言，在理解英語獨有隱喻時，由于不熟悉目的語國的相關(guān)文化信息，受試者得到較低的正確值。結(jié)果說明文化是隱喻理解過程中的主要限制因素之一。簡言之，語境和文化因