模糊容忍度對中國大學生英語閱讀理解的影響.pdf

1、人們運用語言時常要求“精確”，講究言簡意賅，言必有中。但語言現(xiàn)實錯綜復雜，交際雙方往往會有言不達意或誤解的狀況發(fā)生。歧義，作為一種語言現(xiàn)象，無處不在。它普遍存在于各種語言之中，是語言的固有屬性。英語的語法、詞匯、語音及語用等各方面與漢語缺乏完全對等而產(chǎn)生模糊性和不確定性，所以中國大學生學習英語時不可避免地會遇上語言歧義模糊現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會造成他們不同的態(tài)度反應，影響其學習成效。能夠吸收和處理大量的信息就必須具備一定的模糊容忍度，模糊容忍

2、度對外語學習的影響不容忽視。
　　1949年，基于對非模糊容忍型的學習者的研究，心理學家Frenhel-Brunswik首次提出了模糊容忍度這一概念以及定義。目前，模糊容忍度，作為一項情感因素被發(fā)現(xiàn)與外語學習有緊密的聯(lián)系，越來越受到國內(nèi)外語言學家及學者的關(guān)注和重視。長期以來，閱讀被認為是外語學習的聽說讀寫四項技能中最基本也是最重要的一項。而英語閱讀在各類型的英語考試及英語能力測試中也占有最大的比重。因此，探討模糊容忍度與大學英語閱

3、讀之間的相關(guān)關(guān)系，將有利于學生增強對自身的了解，并促進英語閱讀教學的發(fā)展。
　　本文以哈爾濱工程大學81名非英語專業(yè)三年級本科生為受調(diào)查對象。數(shù)據(jù)來源于兩個測量工具:第二語言模糊容忍度測量表(Ely)和大學英語四級考試閱讀成績。運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了分析和處理。在此基礎上，本論文探討了中國大學生英語閱讀過程中的模糊容忍度與閱讀理解成績的關(guān)系。其研究結(jié)果表明:
　　1.通過皮爾遜相關(guān)分析證明非英語專業(yè)學生的模

4、糊容忍度與其閱讀理解成績呈顯著正相關(guān)關(guān)系。其中，高水平模糊容忍度的學生與他們的閱讀理解成績不相關(guān)，適中水平模糊容忍度的學生與他們的閱讀成績呈顯著正相關(guān)關(guān)系，低水平模糊容忍度的學生與他們的閱讀理解成績不相關(guān)。
　　2.通過獨立樣本t檢驗比較不同性別學生模糊容忍度的方差和均值，結(jié)果證明男生在閱讀過程中模糊容忍度大于女生(8.65＞8.46)，未發(fā)現(xiàn)顯著性差異(P＞0.05)。
　　3.通過獨立樣本t檢驗比較不同專業(yè)學生模糊容忍度