中國大學(xué)生閱讀水平和專業(yè)對英語閱讀策略使用的影響.pdf

1、在當(dāng)今社會,閱讀仍然是我們獲取信息的主要手段。閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一部分,被認(rèn)為是一個復(fù)雜的認(rèn)知技巧和掌握的過程,大多數(shù)研究結(jié)果表明閱讀策略的掌握有利于于提高閱讀水平。雖然國外已經(jīng)有不少的研究者在探究閱讀者的個人的性別年齡,英語水平,閱讀動機以及閱讀目的等等這些特征與閱讀策略選擇的關(guān)系,但是國內(nèi)做的研究相對較少,尤其是大學(xué)里的語言學(xué)習(xí)者的專業(yè)不同對閱讀策略的使用是否造成影響,很少涉及。所以筆者想對這一領(lǐng)域中較少涉及的課題做一些嘗試性研究。

2、
　　 本研究對187名來自于江西理工大學(xué)的大二的非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,該問卷是GailTaillefer和TonyPugh合作編制的,調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS17.0進(jìn)行分析,具體的分析方法如下:描述性統(tǒng)計方法用來分析閱讀策略總體使用情況,獨立樣本T-檢驗比較高低分閱讀者之間,文理科生之間在使用閱讀策略上的差異,皮爾遜相關(guān)分析方法用以分析閱讀策略和英語閱讀成績之間的關(guān)系。
　　 調(diào)查結(jié)果顯

3、示:中國的非英語專業(yè)的大學(xué)生使用閱讀策略的頻率處于中等水平;高低分生之間運用閱讀策略方面存在顯著差異,高分者比低分者更多地使用閱讀策略:文理科生在使用閱讀策略上同樣存在顯著差異,文科生使用閱讀策略的頻率比理科生更高,尤其是在整體策略上;閱讀策略和閱讀成績之間存在顯著正相關(guān)。
　　 本研究的調(diào)查結(jié)果對英語教學(xué)有著以下啟示:英語教師應(yīng)該將閱讀策略的訓(xùn)練帶入到大學(xué)英語閱讀的課堂教學(xué)中。在進(jìn)行訓(xùn)練之前,英語教師自己要熟悉語言學(xué)習(xí)策略以及