中國大學(xué)生在科技類與文學(xué)類英語閱讀中使用策略的研究.pdf

1、自從二十世紀(jì)以來，人們開始逐漸重視學(xué)習(xí)方法的使用以及由教師為中心的學(xué)習(xí)模式逐漸向以學(xué)習(xí)者自身為中心的模式轉(zhuǎn)換。1975年Rubin在TESOLQuarterly上發(fā)表了“善學(xué)者能教給我們什么?”一文之后，關(guān)于第二語言學(xué)習(xí)策略的研究就逐步成為應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域的熱點。首先學(xué)者們對學(xué)習(xí)策略進行了定義和歸類，其次，大量研究表明，學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，尤其是在閱讀理解方面。閱讀是學(xué)習(xí)新語言知識的最重要的渠道，同時也是讀者與文章互動的

2、過程，因此讀者本身以及文章都是閱讀理解的重要因素。 本文旨在研究相對于中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者來說，在科技類文章與文學(xué)類文章的閱讀方面是否有不同的影響，以及不同專業(yè)(文科生和理科生)和性別的讀者，他們在閱讀策略的使用中會否具有明顯的差異性。 來自陜西師范大學(xué)，西安電子科技大學(xué)以及華南理工大學(xué)的141名非英語專業(yè)大學(xué)生參加了此次調(diào)查問卷，問卷包括兩個部分：學(xué)習(xí)者個人信息問卷以及英語閱讀策略問卷。筆者使用了SPSS(11.0)統(tǒng)

3、計軟件對所搜集的數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析和獨立樣本T檢驗。主要研究結(jié)果如下： 1．我國非英語專業(yè)大學(xué)生在英語閱讀過程中使用閱讀策略，分別是情感策略(M=3.461)、認(rèn)知策略(M=3.333)、元認(rèn)知策略(M=3.1128)和社會策略(M=2.4858)。其中最常使用的幾種策略分別是認(rèn)知策略中的略讀(M=3.986)、通過上下文猜測詞義(M=3.819)、元認(rèn)知策略中的集中注意力(M=3.892)等，而最不常用的策略是與

4、他人合作(M=2.1702)。 2．獨立樣本T檢驗表明，男生和女生在四種策略上(元認(rèn)知、認(rèn)知、情感以及社會策略)整體上并不存在顯著差異，但是女生對于各種策略的使用情況要有優(yōu)于男生。在某些策略的使用，比如：制定并執(zhí)行閱讀計劃(p<.05)、選擇適宜難度的閱讀材料(p<.01)、對英語學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度(p<.01)、鼓勵自己(p<.05)、通過上下文猜測詞義(p<.05)方面存在著顯著的差異。本文將對此差異作比較詳盡的解釋。

5、 3．獨立樣本T檢驗表明，文科生和理科生在四種策略上(元認(rèn)知、認(rèn)知、情感以及社會策略)整體上并不存在顯著差異，但是理科生的情感策略平均值(M=3.625)要高于文科生(M=3.395)。某些策略的使用，比如：選擇閱讀材料(p<.05)、在閱讀過程中克服焦慮，調(diào)整情緒(p<.05)、使用歸納、推理等手段幫助理解(p<.05)、用自己的話復(fù)述文章(p<.05)以及參與小組討論(p<.05)等策略的方面具有明顯的差異。本文將對此差異作比較詳