非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀焦慮與模糊容忍度的相關(guān)性研究.pdf

1、外語學(xué)習(xí)過程中,個(gè)人差異既受情感因素的影響,又受認(rèn)知因素的影響。作為情感因素之一的焦慮和作為認(rèn)知因素之一的模糊容忍度是影響外語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素,已有許多研究者分別對焦慮和模糊容忍度從不同的角度進(jìn)行了大量的研究,但是在國內(nèi)同時(shí)研究這兩個(gè)因素對英語學(xué)習(xí)的影響還是較少。因此,本研究旨在探討閱讀焦慮與模糊容忍度之間的關(guān)系及其對英語閱讀成績的影響。
　　本研究以隨機(jī)抽樣的91名西北師范大學(xué)非英語專業(yè)大二學(xué)生作為研究對象,采用了Saito編

2、制的《外語閱讀焦慮量表》,Ely編制的《二語中的模糊容忍度量表》和英語閱讀理解測試成績完成數(shù)據(jù)收集,探討以下三個(gè)研究問題:1)非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀焦慮及模糊容忍度的現(xiàn)狀如何?2)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀焦慮和英語閱讀中模糊容忍度之間是否存在相關(guān)性?3)非英語專業(yè)文科生與理科生在英語閱讀焦慮、模糊容忍度及閱讀成績之間的差異?所得數(shù)據(jù)利用SPSS13.0進(jìn)行了處理分析。
　　分析結(jié)果表明:1)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀焦慮總體上

3、處于中等水平,他們的焦慮主要源于文化背景、自信心、興趣、閱讀能力和閱讀材料的難度這5個(gè)維度。他們在閱讀中的模糊容忍度也處于中等水平,這主要是因?yàn)樗麄冎R輸入的不足及對認(rèn)知建構(gòu)認(rèn)識的欠缺。2)英語閱讀焦慮與模糊容忍度呈負(fù)相關(guān),英語閱讀焦慮越高,模糊容忍度相應(yīng)就越低;反之亦然。3)非英語專業(yè)文科學(xué)生與理科學(xué)生在英語閱讀焦慮方面區(qū)別不大,理科學(xué)生的閱讀焦慮略高于文科學(xué)生。在模糊容忍度方面文科學(xué)生的模糊容忍度要高于理科學(xué)生;文科學(xué)生在英語閱讀理