不同性別和不同語(yǔ)言水平的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生歧義容忍度的差異研究.pdf

1、二十世紀(jì)70年代以來(lái)，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)已成為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教育的主流趨勢(shì)。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異吸引了越來(lái)越多的教育者和研究者的注意。歧義容忍度，既作為個(gè)性特征，又作為認(rèn)知風(fēng)格，自然成為熱門的研究課題。 然而，綜觀外語(yǔ)或第二語(yǔ)言研究，目前已有的研究都是針對(duì)歧義容忍度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，如歧義容忍度對(duì)聽(tīng)力、閱讀理解以及學(xué)習(xí)策略的影響。很少有研究涉及歧義容忍度的性別差異和語(yǔ)言水平差異研究。因此調(diào)查并了解學(xué)習(xí)者歧義容忍度的性別和語(yǔ)言水平差

2、異顯得十分必要。不了解這些個(gè)體差異，外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教師就不能因材施教，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格；只有了解了學(xué)習(xí)者在歧義容忍度上的性別和語(yǔ)言水平差異，教育研究者與實(shí)踐者才能夠根據(jù)這些差異設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 基于上述理由和研究目的，本研究采用 Ely (1995)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言歧義容忍度測(cè)試量表調(diào)查了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生歧義容忍度的性別差異和語(yǔ)言水平差異。本研究要調(diào)查和回答的問(wèn)題如下：

3、 1、男生和女生在歧義容忍度上是否存在顯著差異?導(dǎo)致這些差異的主要因素是什么2、高語(yǔ)言水平的學(xué)生和低語(yǔ)言水平的學(xué)生在歧義容忍度上是否存在顯著差異?導(dǎo)致這些差異的主要原因是什么? 為了回答上述問(wèn)題，本人對(duì)某師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)隨機(jī)抽取的119名被試進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和處理：運(yùn)用獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)檢測(cè)男生和女生在歧義容忍度上是否存在顯著差異；運(yùn)用方差分析和事后兩兩之間均值比較檢測(cè)高語(yǔ)言

4、水平學(xué)生和低語(yǔ)言水平學(xué)生在歧義容忍度上是否存在顯著差異。 調(diào)查結(jié)果顯示：女生和男生在整體歧義容忍度上存在顯著差異，女生的歧義容忍度明顯高于男生。女生在閱讀、寫作、口語(yǔ)和語(yǔ)音方面的歧義容忍度明顯高于男生，但在聽(tīng)力、語(yǔ)法、翻譯、詞匯學(xué)習(xí)和猜測(cè)詞義方面不存在顯著差異。本研究的另一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是高語(yǔ)言水平的學(xué)生和低語(yǔ)言水平的學(xué)生在歧義容忍度上存在顯著差異，高水平學(xué)生的歧義容忍度明顯高于低水平學(xué)生。高語(yǔ)言水平的學(xué)生在閱讀、寫作、聽(tīng)力、口語(yǔ)、