歧義容忍度與習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得的相關(guān)性研究.pdf

1、通過(guò)廣泛閱讀附帶習(xí)得詞匯，已經(jīng)被很多研究證明是習(xí)得英語(yǔ)詞匯行之有效的方式之一。但是，在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，作為一種特殊形式的詞匯——習(xí)語(yǔ)，其通過(guò)閱讀附帶習(xí)得的效果如何，還鮮有研究。同時(shí)，通過(guò)閱讀的方式進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得就像其它學(xué)習(xí)一樣，其習(xí)得的效果受到諸多因素的影響和制約。很多研究都從閱讀材料的生詞量，閱讀材料中生詞的輸入闡釋和強(qiáng)化方式，閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料主題的熟悉度，學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)、猜詞能力和猜詞策略等方面去考慮這些因素對(duì)詞匯附帶習(xí)

2、得的影響，而未考慮學(xué)習(xí)者的情感因素或?qū)W習(xí)風(fēng)格的作用。
　　 歧義容忍度，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格之一，又是情感因素已被發(fā)現(xiàn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)有緊密的聯(lián)系。目前已有的研究證實(shí)歧義容忍度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有預(yù)測(cè)作用，并且歧義容忍度與外語(yǔ)聽(tīng)力理解和閱讀理解以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用等相關(guān)。但歧義容忍度是否能影響英語(yǔ)閱讀中的詞匯附帶習(xí)得還有待探究。本論文聚焦于歧義容忍度與通過(guò)閱讀進(jìn)行的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得的相關(guān)性方面的研究。
　　 研究歧義容忍度與習(xí)語(yǔ)

3、附帶習(xí)得的相關(guān)性，能夠讓學(xué)習(xí)者更了解自己的歧義容忍度水平，讓教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們正確對(duì)待和適度容忍學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言現(xiàn)象，文化現(xiàn)象，提高對(duì)歧義現(xiàn)象的容忍程度，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提高習(xí)語(yǔ)習(xí)得效率。
　　 本文以同一所大學(xué)92名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)本科生為本次研究的受試對(duì)象。研究工具分別采用經(jīng)過(guò)修改的Ely的外語(yǔ)歧義容忍度量表，以中英文兩種語(yǔ)言形式呈現(xiàn)的量表，對(duì)受試對(duì)象進(jìn)行歧義容忍度水平調(diào)查，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。另一

4、個(gè)研究工具在Paribakht和Wesche的詞匯知識(shí)量表的基礎(chǔ)上稍作修改，作為本次研究的習(xí)語(yǔ)知識(shí)測(cè)試量表，用來(lái)檢驗(yàn)受試對(duì)象的習(xí)語(yǔ)知識(shí)（包括習(xí)語(yǔ)知識(shí)測(cè)試，及時(shí)測(cè)試和延時(shí)測(cè)試）。所有的數(shù)據(jù)在輸入計(jì)算機(jī)后，通過(guò)SPSS(Statistical Package for Social Science)軟件17.0版本對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、處理和分析。數(shù)據(jù)采用成對(duì)樣本T檢驗(yàn)(Paired t-tests)，相關(guān)性分析(Correlation A

5、nalysis)和方差分析(Analysis of Variance)等方法探討歧義容忍度與習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得的相關(guān)關(guān)系和不同歧義容忍度水平的受試對(duì)象的習(xí)語(yǔ)習(xí)得績(jī)效的差異，并得出如下結(jié)論：
　　 (1)作為多詞詞匯的習(xí)語(yǔ)能被已經(jīng)掌握英語(yǔ)基本詞匯的學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀的方式附帶習(xí)得，并且所習(xí)得的習(xí)語(yǔ)能在一定程度上保持記憶。
　　 (2)所有受試對(duì)象的歧義容忍度水平和他們通過(guò)閱讀方式附帶習(xí)得的習(xí)語(yǔ)績(jī)效呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。
　　 (3

6、)如果按照受試對(duì)象的歧義容忍度水平把他們分成五組，單獨(dú)研究每一組受試對(duì)象的歧義容忍度水平與習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)低水平的歧義容忍者的歧義容忍度水平與他們的習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得效果成正相關(guān)關(guān)系；中等偏下水平和中等偏上水平的歧義容忍者的歧義容忍度水平與他們的習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得效果不存在相關(guān)性；中等水平的歧義容忍者的歧義容忍度水平與他們的習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得績(jī)效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；而高水平的歧義容忍者的歧義容忍度水平與他們的習(xí)語(yǔ)附帶習(xí)得效果成負(fù)相關(guān)關(guān)系。