認(rèn)知風(fēng)格與附帶詞匯習(xí)得的相關(guān)性研究.pdf

1、通過閱讀附帶習(xí)得詞匯一直被語言教師及研究者看作一個有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。附帶詞匯習(xí)得也是第二語言研究中的一個熱點問題。學(xué)術(shù)界已很多研究者致力于探索各種影響附帶習(xí)得的因素,如學(xué)習(xí)任務(wù)、話題熟悉度、詞匯修改以及內(nèi)容圖式等。然而,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格這一要素同樣在很大程度上影響詞匯的附帶習(xí)得,但卻被忽略了。本文調(diào)查了非英語專業(yè)理科本科生的認(rèn)知風(fēng)格和詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系,旨在為大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供一些參考性的意見。本研究以問卷調(diào)查和詞匯測試為主要手段。

2、廣西師范大學(xué)非英語專業(yè)164名理科本科生參與了本研究的各項測試,包括場獨立/依存認(rèn)知風(fēng)格傾向的測量和兩次詞匯測試。用于測量受試者認(rèn)知風(fēng)格傾向的調(diào)查問卷是筆者根據(jù)Violand-Sánchez的研究結(jié)果自行翻譯設(shè)計的,Paribakht & Wesche制定的單詞熟悉等級程度量表被用來檢測受試者目標(biāo)詞匯知識增長的情況。本文研究的三個問題是：1、非英語專業(yè)理科本科生的認(rèn)知風(fēng)格總體情況如何？2、非英語專業(yè)理科本科生在閱讀中的詞匯附帶習(xí)得總體情

3、況如何？3、受試的認(rèn)知風(fēng)格與詞匯附帶習(xí)得是否存在相關(guān)性？如果有相關(guān)性,如何相關(guān)？研究表明：1、非英語專業(yè)理科本科生的認(rèn)知風(fēng)格總體傾向場獨立；2、非英語專業(yè)理科本科生通過閱讀對目標(biāo)詞的知識總體有顯著增長；3、受試詞匯知識的增長同他們的場獨立度呈正相關(guān)(R=.439, p<；.01)。根據(jù)調(diào)查所得,本文對非英語專業(yè)理科生大學(xué)英語教學(xué)提出了幾點建議：1、教師應(yīng)提高對學(xué)生個體差異的意識,尤其是對學(xué)生的場獨立/依存風(fēng)格的意識；2、教師應(yīng)該鼓勵