二語習(xí)得中詞匯認(rèn)知策略的研究.pdf

1、本文旨在探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。在第二語言習(xí)得研究中，詞匯學(xué)習(xí)一直是研究的焦點(diǎn)之一。詞匯是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。缺乏詞匯將導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)的任何環(huán)節(jié)例如聽，說，讀，寫都難以提高。縱觀幾十年國內(nèi)研究，國內(nèi)研究者在詞匯研究方面已取得可喜進(jìn)展。研究者不僅探索出中國大學(xué)生使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了詞匯策略與詞匯測試成績之間的關(guān)系。在前人所做研究基礎(chǔ)上，本文試圖從新的角度為詞匯學(xué)習(xí)提出一些新的建議。
　　本文首先通過問卷調(diào)查了非英

2、語專業(yè)大學(xué)生詞匯總體使用情況。問卷調(diào)查對象是160名來自黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院非英語專業(yè)的大學(xué)生。作者通過SPSS軟件分析調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)。作者發(fā)現(xiàn)盡管中國非英語專業(yè)大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，但多數(shù)學(xué)生傾向使用不需要付出過多努力和不需要特別培訓(xùn)的策略如重復(fù)背誦策略。同時(shí)多數(shù)學(xué)生對目前的詞匯學(xué)習(xí)策略持否定態(tài)度。他們急切學(xué)要有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。依據(jù)前項(xiàng)調(diào)查的基礎(chǔ)，作者選定四項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略作為目標(biāo)培訓(xùn)策略。這四項(xiàng)策略分別是:構(gòu)詞策略

3、，上下文策略，聯(lián)想策略與詞匯策略。作者選擇兩個(gè)平行班作為培訓(xùn)對象。受培訓(xùn)一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班作為控制組。每一項(xiàng)詞匯策略將培訓(xùn)學(xué)生使用四個(gè)星期。培訓(xùn)后，作者通過相關(guān)的詞匯測試來檢驗(yàn)每個(gè)策略的有效性。作者發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞法策略被證明能有效幫助學(xué)生根據(jù)單詞構(gòu)成猜測詞意，上下文法和聯(lián)想策略也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。盡管在試驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)掌握詞匯用法，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明詞法對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)并不十分有效。不同學(xué)生對于不同的詞匯策略有不同的評價(jià)。與基礎(chǔ)較差的學(xué)生