語言輸出對于詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、近年來詞匯習(xí)得在二語教學(xué)和研究中受到越來越多重視。詞匯學(xué)習(xí)在二語習(xí)得中具有關(guān)鍵性作用。詞匯附帶習(xí)得已成為學(xué)習(xí)二語詞匯的有效的方法，大量前期研究限于閱讀，在聽力領(lǐng)域的實(shí)證研究相對較少。本文以聽力課堂為研究背景，以詞匯附帶習(xí)得假設(shè)，輸出假設(shè)和互動(dòng)假設(shè)為理論基礎(chǔ)，以此來討論不同語言輸出方式（口頭輸出與書面輸出）對詞匯附帶習(xí)得的作用。研究者提出以下研究問題：第一，學(xué)習(xí)者能否通過聽力課堂習(xí)得附帶詞匯？第二，如果上述問題得到肯定回答，口頭輸出與書面

2、輸出哪個(gè)更為有效地促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得？第三，二語學(xué)習(xí)者的聽力水平能否對學(xué)習(xí)者附帶詞匯記憶產(chǎn)生明顯影響？
　　研究者選取山東財(cái)經(jīng)大學(xué)70名非英語專業(yè)大二學(xué)生作為研究對象，分為口頭輸出組和書面輸出組,實(shí)驗(yàn)分三周進(jìn)行，共分為三部分，前測，課堂即時(shí)測試，后測。將測試結(jié)果得出數(shù)據(jù)分別進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出：第一，二語學(xué)習(xí)者通過聽力也可以有效地習(xí)得附帶詞匯。第二，與書面輸出相比較，口頭輸出組不僅可以更有效地習(xí)得附帶詞匯，而且對