口頭與書面輸出對詞匯習(xí)得影響的實(shí)證研究.pdf

1、詞匯或詞匯能力的定義都涉及輸入與輸出,因此這兩個方面在英語教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的效果不甚理想。我國的研究者已注意到此現(xiàn)象并做了許多針對性的研究,認(rèn)為這是輸出詞匯匱乏與輸出能力不足的表現(xiàn),提出要增加輸出從而強(qiáng)化詞匯習(xí)得。
　　 本文首先綜述了國內(nèi)外語言學(xué)界關(guān)于輸出理論以及詞匯習(xí)得的相關(guān)理論,結(jié)果表明目前關(guān)于語言輸出對二語詞匯的作用的研究主要可分為:口頭輸出、書面輸出以及它們對詞匯習(xí)得的不同影響。然而,關(guān)于

2、書面輸出和口頭輸出是否產(chǎn)生不同的詞匯習(xí)得效果的研究,國內(nèi)相對較少。為了深入分析書面輸出和口頭輸出自身的特點(diǎn)以及對詞匯習(xí)得的影響,提高我國英語詞匯教學(xué)的效果,有必要對書面輸出和口頭輸出的不同作用進(jìn)行實(shí)證研究。為了探索兩種輸出形式對于詞匯習(xí)得的影響,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)是有效的分析方法之一。
　　 本研究選取江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院10級船舶電氣專業(yè)的兩個自然班的84名學(xué)生作為受試對象進(jìn)行實(shí)證研究。通過比較兩個班級學(xué)生的前測成績,我們

3、發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生的英語水平基本相同,據(jù)此認(rèn)為樣本初始參數(shù)相同。兩個班級分別為口頭輸出組和書面輸出組。在實(shí)驗(yàn)過程中,兩個組分別接受了相應(yīng)的口頭和書面輸出訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)前后分別對兩個組的受試對象進(jìn)行了兩次后測。對測試結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行結(jié)果處理及數(shù)據(jù)分析。選取獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對樣本T檢驗(yàn)兩個主要參數(shù)以分析口頭輸出與書面輸出對詞匯習(xí)得的影響。此外,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,研究者還從兩組中選取幾名受試者進(jìn)行訪談并作定性分析,作為定量分析結(jié)果的補(bǔ)充。

4、研究結(jié)果表明,口頭輸出組和書面輸出組在經(jīng)過了相應(yīng)的訓(xùn)練之后在詞匯習(xí)得中均取得了進(jìn)步,但是書面輸出較之口頭輸出能取得更為顯著的詞匯習(xí)得效果。通過為期兩個月的輸出訓(xùn)練,尤其是在詞匯的長時記憶和對詞匯知識的深度掌握以及對目標(biāo)詞的注意方面,書面輸出組比口頭輸出組進(jìn)步更大。這一結(jié)果與本文前面所做的理論分析所得到的結(jié)論是一致的。本研究從教學(xué)實(shí)踐的角度探討了口頭輸出和書面輸出對于詞匯習(xí)得的不同影響,這是一項(xiàng)理論結(jié)合實(shí)證的研究,是對輸出研究的有效補(bǔ)充,