重述反饋對詞匯習得作用的實證研究.pdf

1、重述反饋是二語習得領(lǐng)域一個重要的研究課題,目前研究顯示,國內(nèi)重述反饋研究多集中于重述反饋對英語語法形式和語音習得作用的研究，但對大學生英語詞匯習得的作用尚未研究。本研究旨在探討重述反饋教學及交際活動對中國大學生英語詞匯習得的有效性,為課堂互動教學提供借鑒。
　　本實驗以66名北京某大學經(jīng)管學院大二學生為研究對象，共進行了兩輪交際活動，其間反饋組教師針對詞匯錯誤進行重述反饋。學生對目標詞匯的習得效果通過前測、后測、延遲后測進行檢驗。

2、此外，研究者還通過兩次問卷調(diào)查和一次訪談研究了學生對反饋的認識、了解和對重述反饋的認可度。訪談結(jié)束后，所有訪談錄相轉(zhuǎn)成文本，作為本研究的參照數(shù)據(jù)。
　　本文主要采用的統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析、方差分析以及事后比較。通過對實證數(shù)據(jù)的分析、得出以下結(jié)論：經(jīng)過兩次圖片描述活動，重述班和交際班受試成績顯著提高，控制班成績沒有顯著提高。
　　1．在后測中發(fā)現(xiàn)，重述反饋班和活動班成績沒有顯著差異，但重述班和控制班之間卻有顯著差異。延遲后

3、測中重述組分數(shù)顯著高于控制組。
　　2．通過訪談，本研究發(fā)現(xiàn)學習者雖然以前對重述反饋認知甚少，卻認為重述反饋有助于英語詞匯學習，喜歡在交際活動中習得詞匯，盡管他們沒有意識到老師的重述反饋其實是在對他們進行糾錯。
　　本次研究發(fā)現(xiàn)，盡管進行重述反饋和交際活動教學的班級教學效果沒有顯著差異，但和無交際、無重述反饋的控制班卻有顯著差異，這說明重述反饋的作用對課堂中英語詞匯教學仍有重要意義。鑒于此，教師采用重述反饋這一教學手段，結(jié)合