不同輸出任務(wù)對(duì)產(chǎn)出性詞匯習(xí)得影響的實(shí)證研究.pdf

1、大多數(shù)二語詞匯發(fā)展模式都認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)總是從接受性詞匯知識(shí)發(fā)展到產(chǎn)出性詞匯知識(shí)。大量實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)二語學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯知識(shí)總是落后于接受性詞匯知識(shí)。產(chǎn)出性詞匯習(xí)得比接受性詞匯習(xí)得復(fù)雜得多。Jullian使用“詞匯習(xí)得高原”來說明二語學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯到達(dá)一定階段以后停滯不前的現(xiàn)象。如何提高外語學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯是外語教學(xué)的核心問題之一。外語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性詞匯不足激發(fā)了本項(xiàng)研究。
　　自從Swain(1985，1995)提出可理解性輸

2、出假設(shè)后，大量實(shí)證研究探討了語言輸出是否可以促進(jìn)二語詞匯習(xí)得。這些研究表明口頭輸出或者書面輸出對(duì)二語詞匯習(xí)得有促進(jìn)作用。但是，很少有研究探討口頭輸出任務(wù)和書面輸出任務(wù)是否會(huì)對(duì)二語產(chǎn)出性詞匯習(xí)得產(chǎn)生不同的影響。本研究旨在探討不同輸出任務(wù)對(duì)提高產(chǎn)出性詞匯習(xí)得的影響。
　　在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，寫作被認(rèn)為是比口頭表達(dá)更有效的語言學(xué)習(xí)工具。因?yàn)閷懽魇潜瓤陬^表達(dá)更復(fù)雜，要求更高的一種認(rèn)知能力，需要學(xué)習(xí)者更多的腦力付出。因此書面輸出任務(wù)被認(rèn)為比口頭

3、輸出任務(wù)更能有效地促進(jìn)二語詞匯習(xí)得，執(zhí)行寫作任務(wù)的學(xué)習(xí)者比執(zhí)行口頭任務(wù)的學(xué)習(xí)者可以習(xí)得更多的詞匯。短文寫作和短文復(fù)述也被認(rèn)為對(duì)詞匯習(xí)得有不同的影響。短文寫作者在寫作時(shí)由于要更多地考慮使用詞匯構(gòu)思文章，進(jìn)行更多的詞匯認(rèn)知處理，所以短文寫作者被認(rèn)為在寫作時(shí)比短文復(fù)述者有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，更積極地投入語言輸出活動(dòng)，因此執(zhí)行短文寫作任務(wù)的學(xué)習(xí)者可以習(xí)得更多的詞匯。
　　基于以上分析，本研究探討了三種不同輸出任務(wù)對(duì)二語產(chǎn)出性詞匯習(xí)得的影響。這三種

4、輸出任務(wù)是:口頭復(fù)述任務(wù)，書面復(fù)述任務(wù)和寫作任務(wù)。口頭復(fù)述組要求用目標(biāo)詞口頭復(fù)述短文，書面復(fù)述組要求用目標(biāo)詞概述短文內(nèi)容，而寫作組要求用目標(biāo)詞寫一篇文章。
　　本研究旨在回答這些問題:(1)語言輸出任務(wù)是否可以促進(jìn)產(chǎn)出性詞匯習(xí)得?(2)口頭輸出任務(wù)和書面輸出任務(wù)是否會(huì)導(dǎo)致不同的產(chǎn)出性詞匯習(xí)得?(3)寫作輸出和復(fù)述輸出是否會(huì)導(dǎo)致不同的產(chǎn)出性詞匯習(xí)得?
　　來自山東中醫(yī)藥大學(xué)的五十七名大一學(xué)生參與了這次實(shí)驗(yàn)。他們被隨機(jī)地分到三個(gè)

5、不同的實(shí)驗(yàn)組，并執(zhí)行三種不同的輸出任務(wù)。
　　實(shí)驗(yàn)包括四個(gè)部分:先導(dǎo)性測(cè)試，前測(cè)，實(shí)驗(yàn)和后測(cè):
　　不參加實(shí)驗(yàn)處理的20名大一學(xué)生和20名大二學(xué)生參加了先導(dǎo)性測(cè)試，通過測(cè)試他們選擇出本實(shí)驗(yàn)所用的目標(biāo)詞。實(shí)驗(yàn)受試參加了前測(cè)，以檢測(cè)他們的的詞匯量水平在實(shí)驗(yàn)前是否處于同一水平。三個(gè)實(shí)驗(yàn)組都由同一名老師任教。然后實(shí)驗(yàn)受試執(zhí)行了不同的輸出任務(wù)。實(shí)驗(yàn)處理后所有受試接受了產(chǎn)出性詞匯后測(cè)。
　　隨后測(cè)試數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

6、>　　本研究的出的結(jié)論是:(1)三項(xiàng)輸出任務(wù)都有助于受試習(xí)得詞匯，并在產(chǎn)出中使用目標(biāo)詞。(2)書面輸出任務(wù)和口頭輸出任務(wù)對(duì)產(chǎn)出性詞匯習(xí)得沒有顯著影響。(3)書面復(fù)述任務(wù)和寫作任務(wù)對(duì)產(chǎn)出性詞匯習(xí)得有顯著影響。前者比后者更有效地促進(jìn)詞匯習(xí)得。
　　本研究結(jié)果支持了以往的實(shí)證研究結(jié)論，語言輸出可以促進(jìn)詞匯習(xí)得。本研究發(fā)現(xiàn)書面輸出任務(wù)和口頭輸出任務(wù)對(duì)詞匯習(xí)得沒有顯著差異，而寫作輸出任務(wù)與書面復(fù)述任務(wù)對(duì)詞匯習(xí)得有不同作用。本論文從任務(wù)要求和