外語閱讀焦慮在歧義容忍度與英語閱讀成績之間的中介作用研究.pdf

1、本研究主要探討外語閱讀焦慮在歧義容忍度和英語閱讀成績之間的中介作用。對中國學生而言，英語閱讀是一個充滿各種歧義的認知過程。漢語和英語屬于不同的兩種語系，在詞匯、語法、句法等方面都存在不同。因此，英語學習者在學習過程中會遇到自己不熟悉或不確定的語言歧義現(xiàn)象。難以容忍歧義的學生會產(chǎn)生焦慮、迷惑或者惶恐等情緒，從而影響語言的輸入。同時，也有研究證明，語言學習者長期處于高度不確定狀態(tài)會導致學習者焦慮程度提高，學習者情感過濾程度高，語言輸入量小。

2、這些觀點在理論上證明焦慮在歧義容忍度和英語學習之間起到中介作用。然而，目前關(guān)于這方面的實證研究相對較少，因此實施該研究具有必要的意義。
　　事實上，影響語言學習的情感因素種類較多。本研究關(guān)注的是歧義容忍度和外語閱讀焦慮，因為它們既在理論上彼此關(guān)聯(lián)，又對外語學習產(chǎn)生較大影響。此外，由于閱讀在英語學習過程中扮演重要的角色，本研究將研究范圍限定于英語閱讀。具體研究問題如下:(1)不同歧義容忍度的學生在閱讀焦慮方面有何差異？(2)不同歧義

3、容忍度的學生在英語閱讀成績方面有何差異？(3)外語閱讀焦慮是否在歧義容忍度和英語閱讀成績之間起到中介作用？
　　為研究以上三個問題，本文以河北省衡水市第十四中學的280名高二學生為研究對象，采用Ely編制的第二語言學習歧義容忍度量表和Saito編制的外語閱讀焦慮量表，以問卷和英語閱讀測試的方式來進行數(shù)據(jù)收集，進而調(diào)查這些學生們的歧義容忍度、外語閱讀焦慮和英語閱讀成績情況，之后用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對相關(guān)問題進行定量研究，再對所

4、得的數(shù)據(jù)進行分析討論。前兩個研究問題采用單因素方差方法進行統(tǒng)計，最后一個問題采用多元回歸方法進行統(tǒng)計。具體分析結(jié)果表明:
　　(1)高歧義容忍度學生的外語閱讀焦慮顯著低于低歧義容忍度和中歧義容忍度學生;中歧義容忍度學生的外語閱讀焦慮顯著低于低歧義容忍度學生。
　　(2)高歧義容忍度學生的外語閱讀成績顯著高于低歧義容忍度和中歧義容忍度學生;中歧義容忍度學生的外語閱讀成績略高于低歧義容忍度學生。
　　(3)根據(jù)中介作用分析

5、發(fā)現(xiàn)，外語閱讀焦慮在學生的歧義容忍度和英語閱讀成績之間起到顯著的中介作用。
　　最后，本文對以上研究結(jié)果進行分析和探討，認為英語與漢語之間的差異性以及歧義容忍度的個體差異，導致不同歧義容忍度學習者的閱讀焦慮及閱讀成績呈現(xiàn)不同的狀態(tài);學習者在英語閱讀中長期處于高度不確定的狀態(tài)會導致焦慮程度提高，情感過濾高，認知能力受到影響，從而影響其閱讀成績。所得出的結(jié)論證實了實驗之前的設(shè)想，所以該研究具有理論和實際意義。此外，研究者根據(jù)所得到的結(jié)