語法隱喻對大學英語閱讀教學的影響及對策研究.pdf

1、二十世紀八十年代，韓禮德開創(chuàng)了對語言的系統(tǒng)功能研究，提出語法隱喻的存在及其意義。語法隱喻的存在使得語篇表達符合簡練、緊湊、客觀、嚴密、合理的行文要求(范文芳，2000)。
　　 在大學英語閱讀材料中，多數(shù)以書面語體形式居多(董宏樂、楊曉英，2003)。而書面語體中大量使用語法隱喻，致使語句的意義密度加大，從而增加了閱讀材料的難度，語法隱喻便成為學習者閱讀理解過程中的絆腳石。范文芳(1996)曾對決定語篇難易度的因素做了分析，結(jié)果

2、認為語法隱喻是影響語篇難易度的主要因素之一。在其他因素相同的情況下，語篇中的語法隱喻的含量越高，語篇的難度就越大。
　　 語法隱喻作為閱讀教學中不可回避的一種語言現(xiàn)象，僅靠課堂上被動感知的詞性轉(zhuǎn)換練習或課文內(nèi)容的體驗是難以獲得主動的認識和理解的(董宏樂，邱東林2004)。因此，本文通過對沈陽醫(yī)學院大學非英語專業(yè)本科生問卷調(diào)查及兩次閱讀測試的形式具體分析語法隱喻如何對學生閱讀產(chǎn)生的消極影響。并在教學實踐中，嘗試運用“語法隱喻解包過