高一記敘文寫作教學(xué)策略探討.pdf

1、《全日制高中語文教學(xué)大綱》關(guān)于教學(xué)目的的闡述中說道:“高中語文教學(xué),應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”1可見,寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個極其重要的部分,在高中語文教學(xué)中的地位舉足輕重。然而,目前高中生的寫作情況卻很不容樂觀。學(xué)生們對寫作既不重視,也沒興趣。從教師一方來說,因為高考分值的逐年提高,他們大多意識到了寫作的

2、重要性,但他們同時又認(rèn)為,記敘文寫作教學(xué)應(yīng)該是初中的教學(xué)任務(wù),議論文寫作才是高中生寫作訓(xùn)練任務(wù)的主體。于是他們一接觸這些剛脫離義務(wù)教育的孩子,就迫不及待地對其進行議論文寫作訓(xùn)練,論點論據(jù)論證不亦樂乎；而且為了避免出現(xiàn)文體錯亂的情況,他們在教學(xué)時往往會將這兩種文體的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練完全分割開來。然而,這樣“拔苗助長”“涇渭分明”的寫作教學(xué)的成效,體現(xiàn)在學(xué)生的平時習(xí)作及應(yīng)試作文中,卻是寥寥。針對這樣的現(xiàn)實,在兩輪高中循環(huán)教學(xué)的實踐中,筆者在記敘