論教學(xué)經(jīng)驗(yàn).pdf

1、經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本方式，對(duì)人的觀念和行為產(chǎn)生著重要的影響。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)歷久彌新的主題，在教育改革深入發(fā)展的今天尤其具有特殊的意義。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)既關(guān)乎教學(xué)實(shí)踐者的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)乎教學(xué)理論的形成和發(fā)展，同時(shí)更關(guān)乎教師和教學(xué)研究者自身的成長(zhǎng)與成熟。在當(dāng)代條件下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題已成為教學(xué)理論和教師教育理論日益重視的話題。
　　隨著信息社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理論出現(xiàn)了“實(shí)踐乏力”現(xiàn)象。教學(xué)理論研究范式

2、開(kāi)始由“文本式”研究轉(zhuǎn)向“田野式”研究，人們也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注教學(xué)理論研究中的主體經(jīng)驗(yàn)因素。在實(shí)踐中，科學(xué)主義思維方式對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究造成了主體性元素的流失，迫切需要關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論的指導(dǎo)。本研究將在有關(guān)哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步探討，并在理清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念界定，同時(shí)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究進(jìn)行概略式掃描，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)和機(jī)制分析。
　　論文內(nèi)容包括六個(gè)部分:第一章，引論。包括問(wèn)題的提出，研究目的、內(nèi)

3、容和意義、研究綜述，研究思路和方法。第二章，論述本研究的理論基礎(chǔ)。哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論能夠?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的研究提供理論支撐。第三章，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)概念界定。其中包括經(jīng)歷、體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐與理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論等概念的界定。第四章，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究的歷史掃描。對(duì)古代、近代和現(xiàn)代的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究進(jìn)行概略式掃描和分析。第五章，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)分析。本章將對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，其中包括對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的類型、結(jié)構(gòu)、功能、特征