2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、教師的教學總是伴有一些偶發(fā)、隨機事件,如何創(chuàng)造性地處理這些意外事件便對教師提出了教學機智方面的要求。事實上,教學機智是優(yōu)質教學的內在需要,它可以有效地利用課堂中創(chuàng)生的各種教育資源。但由于教學機智自身的特點,它往往具有時間的緊迫性和行動的模糊性,使得現階段對它的深層次研究顯得尤為缺乏。本研究試圖在這一問題上作一些探索,以期對這種教學現象有更深入的了解,從而促進教師教學質量的提高。 本研究將主要解決三個問題,(1)教學機智是什么?(

2、2)教學機智何以發(fā)生?(3)在當前教育背景下,能否提出一些促進教學機智引發(fā)的建議?相應地,全文分為三個部分。 第一部分(第一章)主要是對教學機智本身的解讀,它要回答“教學機智是什么”的問題。教學機智是教育者在一定教學情境中,瞬間作出的具有教育意義的創(chuàng)造性行動,它具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性、情境性、節(jié)省性等特征。教學機智不同于教學藝術,也不同于教學經驗、教學理論、教學方法,以及其他各種具有教育意義的教學行為。在當前的語境中,人們往

3、往把教學機智理解成教師成功應對尷尬場面的靈丹妙藥,這是不夠全面的,因為它一方面限制了教育者在教學中主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,另一方面,它也大大窄化了教學機智的外延。本研究把當前普遍認為的教學機智僅僅適用于“救火”狀態(tài)的形式,稱為被動教學機智;與此相對,本研究還提出了主動教學機智的概念,它是指教育者在自己熟悉的教學情境中,主動創(chuàng)生的對教學資源的一種全新認識和利用形式。在此基礎上,我們應該重新審視對教學機智的看法:教學機智不應該被看作是一種雕蟲

4、小技,教學機智就是一種教學,它對教師專業(yè)化發(fā)展、教育改革的深化等方面都有著廣泛而深遠的意義。 第二部分(第二、三章)主要論述教學機智的影響因素和發(fā)生過程,它要回答“教學機智何以發(fā)生”的問題。教學機智的影響因素主要包括三個方面:一是教育者。教學機智作為一種教學行動,教育者的慣習、意圖、情感等因素會直接影響到行動本身;二是教學情境。教學情境是教學機智產生的第一環(huán)境,它不僅指客觀存在,還包括師生雙方的主觀感受,具體說它會涉及到受教育者

5、、教學時間、課堂氣氛等因素:三是新思想的產生。教學機智所體現的創(chuàng)造性總是以產生一定的新思想為前提,所以,教師能否產生新思想,這也是影響教學機智發(fā)生的一個重要因素。表面上看,教學機智的發(fā)生是一個瞬間的事情,但它仍然是有一定過程的,本研究所論述的就是它發(fā)生時的邏輯過程。這個過程可以概括為:教師首先對教學中的問題保持敏感,繼而對該問題進行相應的理解和確認,最后,教師在產生新思想的基礎上作出切適的反應。在這個過程中,教師還要在行動中反思,以保證

6、行動的整體合理性和情境性。 第三部分(第四章)主要提出了教學機智的引發(fā)建議,它要回答“在當前教育背景下,能否提出一些促進教學機智引發(fā)的建議”的問題。本研究把教學機智的影響因素和發(fā)生過程統(tǒng)稱為教學機智這一“事實”的引發(fā)“條件”。本來,直接根據這些條件就可以提出相應的理論建議,但為了使提出的建議更具有實踐基礎和現實針對性,本研究首先分析了當前教育現場中,有哪些因素對教學機智的引發(fā)造成了不利影響。接著,以教學機智的引發(fā)“條件”和教育現

7、場存在的問題為依據,綜合提出了促進教學機智引發(fā)的相關建議,這些建議涉及到三個層面:從外在環(huán)境來看,教師自主的教學權利必須得到保障,這是教學機智引發(fā)的必要前提。從教學情境的營造而言,教師最好能用一種體現平等、自由精神的對話式教學,這主要是從構建創(chuàng)生型課堂的角度提出要求。而對教育者來說,他本人應該具有課程意識:無論是職前還是職后,教師努力的方向應該是由“致知”走向“致行”;在日常工作中,教師還要堅持教學反思,不要被自己的教學慣習所奴役。

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