論教育機智在歷史教學中的運用.pdf

1、教育機智實質就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。高超的教育機智集中體現(xiàn)了教師的熱忱、經驗、膽識、修養(yǎng)、能力、技巧，反映了教師的教學藝術水平，是教師勤于探索、精心積累的結晶，是教學藝術中的一種飛躍。它需要教師對學生的熱愛和具有對事業(yè)的敬業(yè)、愛業(yè)精神及對教學藝術的探索。 教育機智顯現(xiàn)現(xiàn)代教師的基

2、本素質，這個問題在最近幾年已倍受關注。國內、外關于教育機智的研究由淺入深、由理論到實踐不斷發(fā)展。我國有不少專家學者和教師對教育機智做了大量的理論探索和教學實踐。教育機智是教師教學藝術的直觀表現(xiàn)，而它的內在的東西就是教師的教育理念。 本研究從教育機智概述、影響教育機智的因素、歷史教學中教育機智的運用及功效、歷史教學中運用教育機智需要注意的問題等幾個方面去闡述教育機智的培養(yǎng)和瀝煉以及在實際教學中的運用。論文的第一部分主要從教育機智的

3、涵義、在課堂教學中運用教育機智的理論依據、在課堂教學中運用教育機智的實踐意義等幾個方面從整體上闡述教育機智。 論文的第二部分從影響教育機智的因素入手，對影響教育機智的因素進行了剖析，為教育機智的運用提供依據。這一部分從高尚的師德修養(yǎng)、豐富的知識經驗、良好的心理品質、嫻熟的技巧方法等幾個方面去闡述影響教育機智的因素。 論文的第三部分著重提出歷史教學中教育機智的運用及功效，為中學歷史教師的實際教學提供借鑒。首先利用情境，因勢

4、利導，激發(fā)學生的學習興趣；其次尊重主體，教學相長，張揚學生良好個性；第三是機智靈活，隨機應變，保留學生的思維空間；第四是審時度勢，關注心靈，引導學生生命思索。 真正的學習從來就不只是純粹的智力增長：當我們獲得知識、價值和技術與我們自身的成長相聯(lián)系時才是真正的學習。許多對教育有過深深思索的人認識到教育不能只限于給學生們灌輸某種知識和各種各樣的技巧。教育學總是關注這個與眾不同的人：這學生是什么樣的人，他正在成為什么樣的人。機智意味著