教師教學經(jīng)驗生成機制研究.pdf

1、沒有一位教師是空著腦袋走進課堂的,因為任何一位教師都會因自身所處的文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)驗等使其帶著某種“前見”進入教學,這里的“前見”便是經(jīng)驗。所以經(jīng)驗特別是教學經(jīng)驗是理解教師專業(yè)發(fā)展的媒介與關鍵。但是教師在積累和提升自身教學經(jīng)驗的過程中,經(jīng)常會遇到一些問題,比如各種零散的教學經(jīng)驗無法進行整合,好的教學經(jīng)驗無法轉(zhuǎn)化為行動等問題,這些問題背后其實是教師教學經(jīng)驗的生成出現(xiàn)了問題。本研究的主要問題包括:教師教學經(jīng)驗的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)形

2、態(tài);教師教學經(jīng)驗生成機制及其影響因素;教師教學經(jīng)驗生成的策略。
　　為了多方面獲得教師教學經(jīng)驗生成機制的相關資料和信息,本研究采用了文獻分析法、個案研究法、并輔之以問卷調(diào)查法。通過文獻分析法意在明確教師教學經(jīng)驗的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)形態(tài)。通過理論思辨、結(jié)合具體的案例,形成了教師教學經(jīng)驗生成機制的分析框架,即內(nèi)化機制、外化機制和共享機制。在此基礎上開發(fā)了問卷和訪談提綱,研究者在研究期間對西北師范大學某培訓班一位學員進行了為期兩個月的跟蹤

3、調(diào)查,通過個案研究的方式,從“點”的角度去深入剖析和驗證教師教學經(jīng)驗的生成機制。并在這位老師所在的培訓班發(fā)放了問卷,通過問卷調(diào)查的方法,從“面”的角度探討教師教學經(jīng)驗的生成機制及其影響因素。通過現(xiàn)場調(diào)查與理論的闡釋,探尋面向?qū)嵺`的教師教學經(jīng)驗的可能生成機制以及影響因素。
　　通過研究發(fā)現(xiàn)影響教師教學經(jīng)驗生成的因素,包括微觀的個人經(jīng)歷、中觀的重要他人和宏觀的學校文化。最后,依據(jù)教師教學經(jīng)驗生成機制及其影響因素,從以下四個方面探尋教師