基于教師教學智慧生成的課堂妥協(xié)研究.pdf

1、放眼學術界已有研究主題可以發(fā)現(xiàn)，關于課堂妥協(xié)方面的論題或者研究仍有待探討，在傳統(tǒng)教育學視角下，課堂上教師是知識系統(tǒng)的權威領導者，但教育革新的理念指示其更需在堅持必要的基本原則和規(guī)律的基礎上要更加凸顯“人情味”，即創(chuàng)設民主、平等、寬容、關懷、和諧、溫馨的重視學生生命個體以及尊重自我職業(yè)價值、生命價值的課堂情境氛圍，在既有的教師權威基礎上更多地做出不脫離原則和規(guī)律的妥協(xié)或讓步，教師應該把握的妥協(xié)要素主要包括三個方面：向育人規(guī)律妥協(xié)，向學生妥

2、協(xié)，向教師自我妥協(xié)。本研究立足教師教學智慧生成的角度來探討課堂妥協(xié)，研究的重點和重心在于探討和分析課堂妥協(xié)，用教師教學智慧的角度來探究課堂妥協(xié)的意義以及用課堂妥協(xié)的策略和方法來指導課堂教學，本研究結合教育學、心理學、社會學等視域來考究，剖析教學智慧這個視角對課堂妥協(xié)研究的深層內(nèi)涵和獨到之處，勾勒出兩者的理論基礎和架構，從而呈現(xiàn)出一幅較為系統(tǒng)完備的理論圖景來指導今后的教學實踐。
　　本文通過運用文獻法、課堂觀察法、案例研究法，重點探

3、討了如下問題：一是基于教師教學智慧生成的課堂妥協(xié)理論探索，其中包括核心概念（教師、教學智慧、生成、課堂妥協(xié)）的界定、課堂妥協(xié)和教學智慧的具體內(nèi)容（課堂妥協(xié)的標準判斷、課堂妥協(xié)的意義、教學智慧的本質屬性、教學實踐和教學智慧的關系）及相關性（課堂妥協(xié)與教學智慧的相關性），從而為接下來的研究夯實基礎；二是探討教師向育人規(guī)律妥協(xié)、教師向學生妥協(xié)、教師向自我妥協(xié)三個妥協(xié)維度與生成出的教師教學智慧，依據(jù)課堂觀察法與案例研究法進行實證研究，通過對事例