專業(yè)發(fā)展背景下教師實踐知識的生成研究——基于教師課堂的案例分析.pdf

1、隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展同時受到了政府、學(xué)校和學(xué)術(shù)界等不同層面的關(guān)注，成為教師教育研究領(lǐng)域的熱點問題之一。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和最終訴求是教師知識的增長和教學(xué)能力的提升，而能力的提高離不開知識積累和豐富。作為教師知識構(gòu)成中不可或缺的部分，教師實踐知識是教師基于個人經(jīng)驗，在特定的教育情境中綜合運用已有知識解決教學(xué)實際，進(jìn)而不斷生成的知識形態(tài)。教師實踐知識是教師教學(xué)策略選擇和運用的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中具有重要指導(dǎo)作用。教師實踐知識

2、的生成和發(fā)展有助于其不斷進(jìn)行自我反思并改進(jìn)教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)成長。
　　本文立足于教師課堂教學(xué)，通過對不同發(fā)展階段教師實踐知識的生成表現(xiàn)分析，揭示教學(xué)一線教師的實踐智慧，探討促進(jìn)教師實踐知識有效生成的策略，從而為困惑于如何構(gòu)建實踐知識的教師提供借鑒和指導(dǎo)。研究的主要內(nèi)容由五部分組成：第一部分緒論，主要從新知識觀的提出和現(xiàn)實教學(xué)的困境方面論述了問題提出的背景，在對國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行分析和梳理基礎(chǔ)上，闡述了課題研究的意義、思路和方法；

3、第二部分主要是對教師實踐知識相關(guān)理論問題的分析，界定了教師實踐知識的概念和構(gòu)成，包括外顯性知識和內(nèi)隱性知識，繼而明確了教師實踐知識對教師專業(yè)發(fā)展信念、知識、能力和情感的價值；第三部分結(jié)合教師課堂教學(xué)案例，分析優(yōu)秀、成熟和新手教師實踐知識生成的實然表現(xiàn)，重新建構(gòu)了教師實踐知識生成過程即教師主體面臨問題情境從而激活已有圖式以指導(dǎo)行動，經(jīng)過反思形成的經(jīng)驗納入已有圖式以更新知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合野中郁次郎的知識轉(zhuǎn)換理論，提出了教師實踐知識的生成模式——