論教師的實踐知識及其生成.pdf

1、該文在批判統(tǒng)教師教育中僅注重教師理論知識的傳授與習得的基礎之上,指出教師作為一種職業(yè)和專業(yè),其知識結構應該包括理論知識和實踐知識兩個部分,二者在教育教學中具有同樣重要的作用,并相互轉化與融合.從而提出了研究教師實踐知識的重要性,并對教師實踐知識內(nèi)涵、結構以及形成機制一并作了分析與解釋,進而提出相應培養(yǎng)途徑.全文共分四個大的部分:第一部分主要解釋了教師實踐知識是建立在對理論知識的理解和領悟的基礎上,一種在特定情景中知道應當做什么的知識形態(tài)

2、,呈現(xiàn)出實踐性、情景性、個人經(jīng)驗性、意會性以及整合性等方面的特征,并在教學實踐中具有多方面的作用.第二部分分析了教師實踐知識主要包括有關教師的教育信念、有關教師自我的知識、有關教師關于學科內(nèi)容方面的知識、有關課堂教學與管理的技術技巧方面的知識、有關學生及其特點方面的知識以及有關教師反思性的知識等六個方面的內(nèi)容,他們主要以可言傳、意識到但無法言傳的、無意識三個層次存在并通過這三種方式表現(xiàn)出來.第三部分解釋了教師實踐知識生成機制是教師在一定