教師非制度性權威及其生成.pdf

1、教師權威是教師依據(jù)國家、社會賦予的合法教育者身份以及教師自身的素養(yǎng)和魅力而形成的一種對學生的支配力和影響力。按照教師權威的性質和來源，可將其劃分為制度性權威和非制度性權威兩個方面。前者是教師憑借國家法律法規(guī)、文化傳統(tǒng)等外部因素而形成的外源性權威，這種權威是所有教師共同擁有的，后者則是教師憑借個人自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德修養(yǎng)、人格魅力等因素而形成的內源性權威，這種權威并非所有教師共同擁有，而是隨教師個體間素養(yǎng)的不同而存在著差異。

2、r>　　教師的非制度性權威從其構成來說，主要包括三個要素，即專業(yè)權威、道德權威和魅力權威。教師非制度性權威作為師生交往互動中不可或缺的一種重要的軟性影響力，具有教育性、持久性、可變性和個體差異性等一系列特征。
　　在日常的教育教學過程中，教師非制度性權威并不能夠完全脫離制度性權威而孤立存在，兩者之間存在著密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系一方面表現(xiàn)為教師非制度性權威受到制度性權威的制約，另一方面則表現(xiàn)為教師非制度性權威可以為制度性權威提供支持與

3、保障。教師的非制度性權威具有重要的教育價值，它在很大程度上影響到教育教學活動的順利開展、和諧師生關系的構建、學生人格的健全發(fā)展等，也關乎著教師的職業(yè)價值能否真正實現(xiàn)。
　　在當今的教育實踐中，伴隨著網(wǎng)絡的普及和發(fā)展、學生主體性的張揚，教師的非制度性權威正面臨著危機與挑戰(zhàn)，加之部分教師自我提升動力不足以及對制度性權威的濫用等，導致教師的非制度性權威在一定程度上表現(xiàn)出了弱化的趨向，而這無疑將會削弱教師對學生的影響力，削弱教育和教學的效

4、果。為此，教師必須做出多方面努力，提升自己的非制度性權威。
　　教師個體的非制度性權威是在教師的教育教學實踐以及與學生互動的過程中得以生成和升華的。其基本的生成路徑主要包括：通過持續(xù)不斷的學習、反思、培訓等，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，進而生成專業(yè)權威；通過嚴格的自律自省，完善自己的德行，進而生成道德權威；通過增強自己的親和力和幽默感等，進而生成自己的魅力權威。教師既為人師，即有責任和義務提升自身的非制度性權威，以使自己能夠更好地發(fā)揮對于