中小學教師優(yōu)秀教學法生成研究.pdf

1、當前有關(guān)中小學教師教學法的研究大多針對靜態(tài)領(lǐng)域,對中小學教師教學法的動態(tài)生成問題尚未得到應有的重視。本研究正是基于這一問題的思考,選擇了三位中學教師作為個案,(其中一位屬于個體教學法生成,兩位屬于校本教學法生成),作為研究對象,采用文獻、觀察、訪談、案例分析、問卷調(diào)查、實物分析等方法,對“她們的教學法是怎樣生成的?”進行“深描”,分析“哪些因素對她們生成教學法產(chǎn)生了影響?怎樣的影響?”期望能夠找出中小學教師生成教學法的“真相”。

2、　　 第一章從問題緣起出發(fā),分析中小學教師教學法生成的研究背景與研究意義,介紹本研究過程和研究方法。
　　 第二章圍繞“中小學教師教學法生成意義”、“生成原則”、“生成方式”、“生成過程”、“生成影響因素”五個角度進行文獻梳理,為接下來的中小學教師教學法生成過程及影響因素分析提供橫向與縱向的理論框架。
　　 第三章和第四章是本研究的重點,第三章是對個案的研究分析,先介紹研究對象所在的學校背景、進行研究對象概述,再對三位

3、教師的教學法生成過程進行描述分析,最后進行跨個案的比較分析。第四章在對三位老師教學法生成描述的基礎(chǔ)上,借用法國社會學家布迪厄(P.Bourdieu)的場域(field)和習性(habitus)及其之間本體論上真正的契合來表達學校、教師及其之間的關(guān)系。分析影響中小學教師教學法生成的各種因素,包括學校場域、教師個人習性和專業(yè)發(fā)展能力、專家指導因素以及學生反饋因素。
　　 第五章是結(jié)論與討論部分。在三位教師教學法生成過程的基礎(chǔ)上,分析