中小學教師自我價值感、應對方式與職業(yè)倦怠的關系.pdf

1、職業(yè)倦怠是現代社會助人行業(yè)的一種職業(yè)疾病，教師職業(yè)作為典型的助人行業(yè)，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠不僅嚴重影響個體的身心健康狀況和工作表現，而且影響到個體所在組織的績效，因而成為近來研究的熱點。職業(yè)倦怠是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求時，所產生的生理、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)，它既受情境因素的影響又受人格因素的影響。自我價值感恐懼管理理論認為自我價值感是壓力、應激與焦慮之間的緩沖器，而應對是個體面臨應激情境時為

2、減少壓力或傷害而做出的認知或行為努力，因此在理論上較高的自我價值感和適當的應對都會緩解職業(yè)倦怠，本文即是探討了中小學教師自我價值感、應對方式和教師職業(yè)倦怠的關系。 研究一采用質化研究和量化研究相結合的方法，先后對1100名中小學教師進行了調查，對教師自我價值感的結構進行了探討，編制了中小學教師自我價值感問卷。 研究二采用問卷調查法，以915名中小學教師為研究對象，探討了中小學教師自我價值感、應對方式和教師職業(yè)倦怠的關系。

3、 通過上面的兩項研究，主要得出了以下結論： 1.本研究中編制的中小學教師自我價值感問卷包含23個題項，經檢驗具有良好的信效度；中小學教師自我價值感包含職業(yè)技能、個人品德、社會接納、人際關系和學生反饋五個維度。 2.中小學教師總體上職業(yè)倦怠水平不高；中小學教師采用的應對方式依次是問題解決、求助、合理化、幻想、退避和自責；中小學教師的自我價值感水平整體上較高；中小學教師職業(yè)倦怠、應對方式和自我價值感在性別、教齡和學校

4、類型上均存在顯著差異。 3.自我價值感的五個維度與六種應對方式之間存在顯著相關；工具性應對方式與教師的自我價值感呈顯著正相關，防御性應對方式與自我價值感呈顯著負相關。 4.應對方式和教師職業(yè)倦怠的關系密切，六種應對方式均與教師職業(yè)倦怠的情緒衰竭、知識枯竭和個人成就感三個維度顯著相關；采用工具性應對方式較多的教師職業(yè)倦怠較輕，采用防御性應對方式較多的教師職業(yè)倦怠較為嚴重。 5.中小學教師自我價值感和職業(yè)倦怠存在顯著