中小學教師核心自我評價、工作壓力和職業(yè)倦怠的狀況調(diào)查及其關系研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、  使用問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談的方法對贛州市中小學教師的工作壓力、職業(yè)倦怠及人格傾向狀況進行了研究。研究工具包括工作壓力問卷、職業(yè)倦怠問卷、核心自我評價問卷和自編半結(jié)構(gòu)訪談提綱。使用整群隨機抽樣法發(fā)放問卷1500份,最后回收有效問卷為1096份,隨機訪談教師41位。本次研究目的在于了解贛州市中小學教師的心理狀態(tài),探討工作壓力、職業(yè)倦怠和人格傾向之間的關系,為提高中小學教師的職業(yè)狀態(tài),制定教師健康保護措施及培訓內(nèi)容提供科學依據(jù)。
 

2、 本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):贛州市中小學教師工作壓力處于中等水平,以社會、學生、教育教學改革等方面的壓力為主;近四成左右的教師有明顯的倦怠感,主要表現(xiàn)為情緒疲憊和少成就感;性別、婚姻狀況、年齡等人口學變量和學段、是否擔任班主任、職稱等級等職業(yè)狀態(tài)變量對工作壓力、職業(yè)倦怠水平有影響;核心自我評價的二階構(gòu)念適用于中小學教師群體;不同性別、婚姻狀況、年齡以及不同學段、學歷、職稱等級的教師的在核心自我評價因子上存在差異;核心自我評價、工作壓力和職業(yè)倦怠

3、在最高獲獎級別上的差異折射出教師發(fā)展階段中的“高原期”;人格因素對教師職業(yè)倦怠具有深刻影響;教師工作壓力和倦怠感是由教師對職業(yè)的認同度和教師的職業(yè)能力共同交互作用的結(jié)果。
  根據(jù)研究結(jié)果,建議教育行政主管部門:一、要進一步改變單維度的評價機制,加強教師操控教學過程的程序性知識和策略性知識的培訓,將心理健康知識和技能的培訓納入教師教育的培訓計劃;二、要提高教師在教育過程中決策的自由度,滿足教師成就的需要;三、要加強教師間的合作

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