中小學教師核心自我評價、工作壓力和職業(yè)倦怠的狀況調(diào)查及其關系研究.pdf

1、　　使用問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談的方法對贛州市中小學教師的工作壓力、職業(yè)倦怠及人格傾向狀況進行了研究。研究工具包括工作壓力問卷、職業(yè)倦怠問卷、核心自我評價問卷和自編半結(jié)構(gòu)訪談提綱。使用整群隨機抽樣法發(fā)放問卷1500份，最后回收有效問卷為1096份，隨機訪談教師41位。本次研究目的在于了解贛州市中小學教師的心理狀態(tài)，探討工作壓力、職業(yè)倦怠和人格傾向之間的關系，為提高中小學教師的職業(yè)狀態(tài)，制定教師健康保護措施及培訓內(nèi)容提供科學依據(jù)。
　

2、　本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：贛州市中小學教師工作壓力處于中等水平，以社會、學生、教育教學改革等方面的壓力為主；近四成左右的教師有明顯的倦怠感，主要表現(xiàn)為情緒疲憊和少成就感；性別、婚姻狀況、年齡等人口學變量和學段、是否擔任班主任、職稱等級等職業(yè)狀態(tài)變量對工作壓力、職業(yè)倦怠水平有影響；核心自我評價的二階構(gòu)念適用于中小學教師群體；不同性別、婚姻狀況、年齡以及不同學段、學歷、職稱等級的教師的在核心自我評價因子上存在差異；核心自我評價、工作壓力和職業(yè)倦怠

3、在最高獲獎級別上的差異折射出教師發(fā)展階段中的“高原期”；人格因素對教師職業(yè)倦怠具有深刻影響；教師工作壓力和倦怠感是由教師對職業(yè)的認同度和教師的職業(yè)能力共同交互作用的結(jié)果。
　　根據(jù)研究結(jié)果，建議教育行政主管部門：一、要進一步改變單維度的評價機制，加強教師操控教學過程的程序性知識和策略性知識的培訓，將心理健康知識和技能的培訓納入教師教育的培訓計劃；二、要提高教師在教育過程中決策的自由度，滿足教師成就的需要；三、要加強教師間的合作