范疇化與非范疇化理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。隨著我國大學(xué)英語新教學(xué)要求的出臺，大學(xué)英語教學(xué)被提升到一個(gè)新臺階，對在校大學(xué)生的英語詞匯水平也提出了新的要求。然而，目前的大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，雖然大學(xué)英語教師和學(xué)生在詞匯的教與學(xué)上花費(fèi)了大量時(shí)間與精力，但效果不佳。那么在新的教學(xué)策下，如何幫助學(xué)生短時(shí)間高效率地記憶單詞成為大學(xué)英語教師面臨的重大任務(wù)。近年來，隨著認(rèn)知語言學(xué)的興起，范疇化理論成為研究的前沿課題。其中的家族相似性，原型理論和基本

2、層次范疇理論被較多地用于詞匯的意義研究。本文根據(jù)由Hopper和Thompson所提出的非范疇化理論，闡述從范疇化到非范疇化這一動(dòng)態(tài)發(fā)展理論對我國大學(xué)英語詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步從動(dòng)態(tài)的角度更加完整地論述理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
　　 本文由五部分組成。
　　 第一部分是全文的引論，主要討論詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，以及目前中國高校英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，指出范疇化與非范疇化理論在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和

3、寫作目的。
　　 第二部分是理論綜述，詳細(xì)介紹了范疇化與非范疇化理論的發(fā)展過程，展示了范疇理論動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。
　　 第三部分分析理論對實(shí)踐指導(dǎo)的可行性以及在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
　　 第四部分從實(shí)踐入手，詳細(xì)介紹一個(gè)在大學(xué)英語教學(xué)課堂中實(shí)施的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以范疇化與非范疇化為理論指導(dǎo)，本實(shí)驗(yàn)以河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院大一兩個(gè)班120名學(xué)生作為受試對象，實(shí)驗(yàn)班采取范疇化與非范疇化理論為指導(dǎo)的詞匯教學(xué)，控制班采取