尼泊爾中小學(xué)生漢字習(xí)得偏誤及教學(xué)策略——以帕坦Gyanodaya學(xué)校學(xué)生為例.pdf

1、隨著漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位日益上升,尼泊爾境內(nèi)的漢語(yǔ)熱也在不斷升溫,同時(shí),尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題也變得日益突出。其中,漢字教學(xué)就是一個(gè)日益嚴(yán)峻的問(wèn)題。那作為漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,漢字教學(xué)具有十分重要的地位。
　　本文第一章是對(duì)研究目的和意義、研究回顧、研究?jī)?nèi)容和方法的介紹。
　　第二章對(duì)筆者所教的4、5、8年級(jí)學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀上的偏誤進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。首先我們將學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)的偏誤分了五大類(lèi),即:筆畫(huà)類(lèi)偏誤

2、、部件類(lèi)偏誤、結(jié)構(gòu)類(lèi)偏誤、混合類(lèi)偏誤和其他類(lèi)偏誤。其中筆畫(huà)類(lèi)的偏誤又分了5小類(lèi),結(jié)構(gòu)類(lèi)偏誤分了2小類(lèi)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)筆形偏誤和筆際關(guān)系偏誤,數(shù)量最多,問(wèn)題最為復(fù)雜。其次,將學(xué)生在漢字認(rèn)讀方面上的偏誤,分為三大類(lèi),即:形似導(dǎo)致的認(rèn)讀偏誤;字義相近導(dǎo)致的認(rèn)讀偏誤;固定句式導(dǎo)致的認(rèn)讀偏誤。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生在漢字認(rèn)讀上的出錯(cuò)人數(shù)要高過(guò)預(yù)期,比較多,其中低年級(jí)在前兩類(lèi)的出錯(cuò)人數(shù)上要低于高年級(jí),在第三類(lèi)的出錯(cuò)人數(shù)上,低年級(jí)要高于高年級(jí),所以在教授過(guò)

3、程中要注意。
　　第三章從漢字本身、學(xué)生母語(yǔ)及母語(yǔ)文字的負(fù)遷移、教師、學(xué)生自身主觀因素和其他因素等方面,分析了影響尼泊爾學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀的因素。
　　第四章從提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的整體素質(zhì)、運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高漢字教學(xué)效果、加強(qiáng)尼泊爾的漢語(yǔ)教材研究,突出漢字教學(xué)地位等方面探討了解決對(duì)策,并且筆者將前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,提出了游戲教學(xué)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法等一系列教學(xué)方法。
　　第五章對(duì)論文進(jìn)行了總結(jié),本文試圖