對日語擬聲擬態(tài)詞的習(xí)得狀況的考察——以中國日語專業(yè)的學(xué)習(xí)者為中心.pdf

1、匯量對學(xué)習(xí)者的意義用法的習(xí)得也有影響，而且，詞匯量的大小對意義用法習(xí)得狀況的預(yù)測力比較強。詞匯量越大的組，對意義用法能力的預(yù)測力就越強。相反，詞匯量越小的組，對意義用法能力的預(yù)測力就越弱。筆者從中日兩種語言在擬聲擬態(tài)詞上的異同及日語教育上的問題兩個方面，探討了擬聲擬態(tài)詞習(xí)得難的原因，分析了調(diào)查問卷的結(jié)果。本文的完成，能幫助學(xué)習(xí)者在交際的時候，用更自然，更地道的日語來進(jìn)行交流。并且，對今后在日語教育上的擬聲擬態(tài)詞的指導(dǎo)及教材編寫都能提供一

2、些有益的支持。日語的擬聲擬態(tài)詞通過豐富的表現(xiàn)及描寫來感性地表達(dá)事物的狀態(tài)及動作。它在日常的交際中是非常重要的一類詞語。然而對于把日語作為第2 語言的學(xué)習(xí)者來說，擬聲擬態(tài)詞的習(xí)得非常困難。本文以研究中國學(xué)習(xí)者的擬聲擬態(tài)詞的習(xí)得狀況為目的，對華中科技大學(xué)等4所學(xué)校的日語專業(yè)大3、大4的共計127名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
　　 本研究是橫向型研究，主要采用定量研究方法。問卷調(diào)查主要分為以下四個方面：①對學(xué)習(xí)者的意識調(diào)查；②擬聲擬態(tài)詞的習(xí)

3、得詞匯量的調(diào)查；③擬聲擬態(tài)詞的構(gòu)句用法的習(xí)得研究；④擬聲擬態(tài)詞的意義習(xí)得上的研究。并對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)從以下5個方面利用SPSS13.0進(jìn)行了統(tǒng)計和分析：學(xué)習(xí)者的擬聲擬態(tài)詞的詞匯量；構(gòu)句用法上的習(xí)得順序；意義項目上的習(xí)得順序；習(xí)得詞匯量和構(gòu)句用法習(xí)得狀況的關(guān)系；習(xí)得詞匯量和意義習(xí)得狀況的關(guān)系。通過調(diào)查，得到以下幾點結(jié)論：⑴雖然學(xué)習(xí)者認(rèn)為擬聲擬態(tài)詞的學(xué)習(xí)很困難，但同時他們也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)擬聲擬態(tài)詞的必要性。⑵在常用的280個擬聲擬態(tài)詞中，中國

4、日語專業(yè)的大3，大4的學(xué)生平均習(xí)得了114個。而且，隨著擬聲擬態(tài)詞的使用頻率的增高，學(xué)習(xí)者的習(xí)得詞匯量也會增加。⑶學(xué)習(xí)者在擬聲擬態(tài)詞的構(gòu)句用法上的習(xí)得順序為：(動詞→頻度副詞→樣態(tài)副詞)→(結(jié)果副詞→復(fù)合名詞→形容詞/形容動詞→程度副詞)→(單獨名詞)；在意義項目上的習(xí)得順序為：(動物的叫聲→人的樣子，態(tài)度，性質(zhì))→(事物的狀態(tài)→自然界和物體的聲音→人的心情→人的動作)→(物體的動作→健康狀況)。⑷擬聲擬態(tài)詞的詞匯量對學(xué)習(xí)者的構(gòu)句用法的

5、習(xí)得有所影響，但詞匯量的大小對構(gòu)句用法習(xí)得狀況的預(yù)測力不強。詞匯量越大的組，對構(gòu)句用法能力的預(yù)測力就越強。相反，詞匯量越小的組，對構(gòu)句用法能力的預(yù)測力就越弱。另外，詞匯量對學(xué)習(xí)者的意義用法的習(xí)得也有影響，i fu b.，詞匯量的大小對意義用法習(xí)得狀況的預(yù)測力比較強。詞匯量越大的組，對意義用法能力的預(yù)測力就越強。相反，詞匯量越小的組，對意義用法能力的預(yù)測力就越弱。
　　 筆者從中口兩種語言在擬聲擬態(tài)詞上的異同及口語教育上的問題兩個