重慶市高職院校學生體育態(tài)度認知結構研究.pdf

1、近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高等職業(yè)院校在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右[2]。體育教育對于學生的身心健康成長有重要的作用，因此對于這些學生的體育教育也是不容忽視的問題。了解高職院校的大學生對體育的態(tài)度怎樣，對體育的認知、興趣愛好、行為意向和對體育行為現(xiàn)狀有什么特點，對進一步有的放矢地落實高職院校體育各項改革措施，提高體育教學質量，滿足大學生的體育需要，確立和培養(yǎng)大學生終身體育意識，具有重要

2、的現(xiàn)實意義。
　　 對近些年來我國學術界各有關高職院校學生體育態(tài)度相關研究的文獻進行了梳理與概括，據(jù)已有研究可以發(fā)現(xiàn)，對高職院校學生體育態(tài)度的研究主要集中在探討高職院校學生體育態(tài)度的構成與分析上。歸納來看，其研究大致可以分為兩大類:一類是由理論到理論，從宏觀的角度對我國高職院校學生體育態(tài)度結構的構成因素進行初步的論分析與探討;另一類則是由實踐到理論，從微觀角度，對高職院校學生體育態(tài)度結構在不同區(qū)域或與某些因素進行比較的現(xiàn)狀調查、

3、探討與分析。而在對體育教育的研究中，對體育態(tài)度的認知對體育態(tài)度和體育行為有著非常重要的作用，因此在本研究中我們主要集中在對體育態(tài)度的認知的研究。
　　 本研究綜合國內外與體育態(tài)度認知相關的研究文獻，再結合體育學，心理學和教育學等不同學科的相關研究，以重慶市幾所高職院校的學生為研究樣本，經過理論分析和實證研究結合，嘗試性的建立了高職院校學生體育態(tài)度認知結構體系。通過問卷調查，文獻查閱以及探索性因素分析等方法發(fā)現(xiàn)對體育態(tài)度認知結構是

4、由體育自我意識，體育情感體驗，體育價值觀三個相互聯(lián)系，相互促進，相互影響的有機系統(tǒng)構成。又通過驗證性因素分析等方法對該結構進行驗證，并建立了對體育態(tài)度認知結構的測評模型。具體來說，本研究由三個部分構成:
　　 第一部分:高職院校學生體育態(tài)度認知結構體系是由體育自我意識，體育情感體驗和體育價值觀三個（一級指標）層面構成的，這三個層面結構是一個相互聯(lián)系，相互促進，相互影響的有機體系。通過對這三個一級指標的結構進行探索性因素分析，得出

5、了10個二級指標（即各量表的維度）:體育自我意識由自我形象意識，自我表現(xiàn)意識，自我狀態(tài)意識，自我能力意識四個維度構成;體育情感體驗由作用體育，過程體育和信息體育三個維度構成，而價值觀則是由生理健康價值觀，民族及社會價值觀以及個性及娛樂價值觀三個維度構成。
　　 第二部分:用結構方程模型的方法，對高職院校學生體育態(tài)度認知的整體結構建立測評模型，并選取部分調研數(shù)據(jù)，對所建立的測評模型進行驗證，并得出:在高職院校學生體育態(tài)度認知的整體

6、結構中，各構成要素對總結構的貢獻作用是不一樣的。具體來說，各個構成要素對總體體育態(tài)度認知結構的影響路徑系數(shù)分別為0.341（體育自我意識），0.322（體育情感體驗），0.256（體育價值觀）。經過綜合分析得出，體育態(tài)度認知結構中，三個構成要素的影響路徑系數(shù)有差異，但是差異并不是很大，其中，體育自我意識的影響相對來說是最大的，但是其與體育情感體驗對總體體育態(tài)度認知的影響差異不大（僅有0.02左右）。因此，體育自我意識和體育情感體驗在對高

7、職院校學生的體育態(tài)度認知測評中均占有比較重要的作用，而體育價值觀的作用則稍小些。這說明，在總結構中，各維度所起的作用并不是完全均勻的，但確是共同作用于體育態(tài)度認知這一結構體系。
　　 第三部分:在分析高職院校學生體育態(tài)度認知的整理結構構成要素的基礎上，建立了高職院校學生體育態(tài)度認知結構的評價指標體系，其體系由3個一級指標，10個二級指標和58個三級指標構成。同時，對各個一二級指標的權重系數(shù)進行了分析，這為客觀評價高職院校學生的體

8、育態(tài)度認知的理論研究和實踐提供了重要的參考依據(jù)。
　　 由于本人知識的深度與水平有限，導致研究問題的視角與廣度具有一定的局限性，缺憾與不足在所難免，高職院校學生體育態(tài)度的結構是一個動態(tài)的體系。主要涉及了體育自我意識、體育情感體驗、體育價值觀三個子結構，各個子結構間都有其各自的特點和重要性。本研究旨在用結構方程模型的方法，對高職院校學生體育態(tài)度認知的整體結構建立測評模型，并選取部分調研數(shù)據(jù)，對所建立的測評模型進行驗證，基本上都達到