教育過程中的管理主義傾向及其批判.pdf

1、教育過程中的管理主義傾向是當前中小學教育實踐中普遍存在的一種客觀現(xiàn)象。不少教師在教育教學活動中,為了實現(xiàn)既定的教育教學目標,把加強對學生的管理和控制作為解決教育教學活動中各種問題的主要途徑和方式,將管控水平的高低作為衡量教育教學質(zhì)量和教師水平的主要標準。一些教師常常以學生的守紀、聽話而感到自豪,以能夠“管住”一些所謂“調(diào)皮搗蛋”的學生而得意。這就使本來應作為教育手段的管理活動走向了極端,出現(xiàn)了教育教學活動中管理的絕對化和教師權(quán)力的絕對化

2、問題。
　　教育過程中管理主義傾向的主要表現(xiàn)在于:首先,在師生雙方的地位和關(guān)系方面,教師居于絕對的主宰位置,搞“家長制”和“一言堂”,教師發(fā)出的各項指令,學生只能無條件地接受和服從;其次,教育過程中充斥著對學生行為的各種管控和限制,從課堂教學到課余生活的各個方面,事無巨細都有嚴格的規(guī)定和要求;最后,教育過程中濫用訓斥和懲戒等強制性手段,學生只要出現(xiàn)違背紀律和規(guī)則的行為,就會受到嚴厲的責罰。
　　教育過程中管理主義傾向的普遍存

3、在,造成了諸多的消極后果和危害性。它不僅嚴重影響師生關(guān)系的健康發(fā)展,妨礙了師生之間融洽和諧關(guān)系的建立,使師生之間缺少相互理解、相互信任和平等交流,而且,強制性管理手段的濫用,對學生主體性和人格尊嚴的漠視,也容易導致學生經(jīng)常產(chǎn)生嚴重的挫敗感,造成學生性格的扭曲,不利于他們健全人格的形成。此外,教育過程中管理主義傾向的普遍存在,還會嚴重壓抑和泯滅學生的自主創(chuàng)造精神,而這也是與現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求相背離的。
　　教育過程中的管理